錢爾紅

摘 要：提高學生黨員教育質量，夯實學生黨建工作基礎，對推進新時代立德樹人教育戰(zhàn)略具有重要現(xiàn)實意義。綜觀當前高校學生黨員教育實際，若對立德樹人理念重視不足，將直接影響學生黨員整體發(fā)展質量。文章討論了高校學生黨員思想認知、教育成效等現(xiàn)狀，著力從理念轉變、豐富學生黨員教育實踐體系、強化師資隊伍建設、落實各項考評機制等方面，真正促進學生黨員教育工作再上新臺階。

關鍵詞：高校;學生黨員;教育質量;立德樹人

中圖分類號：D263 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-25 文章編號：1674-120X（2020）26-0011-02

高校是為國家培養(yǎng)人才的陣地，也是發(fā)展學生黨員最基層的黨組織。從黨的十八大強調立德樹人教育任務以來，做好高校學生黨員教育工作更具重要戰(zhàn)略意義。立德樹人，其核心是將社會主義核心價值觀融入教書育人的實踐中，要突出對學生意識形態(tài)的引領，發(fā)揮高校學生黨員組織的堡壘作用，構建學習型學生黨支部體系。隨著學生黨員規(guī)模的發(fā)展，對學生黨員教育工作也提出了更高要求。為此，要明確立德樹人教育目標，在新的形勢下，梳理現(xiàn)存問題，就提升學生黨員教育質量和實效性提出改進建議和策略。

一、立德樹人背景下高校學生黨員教育現(xiàn)狀

高校學生黨支部承擔著發(fā)展學生黨員、開展學生思想政治理論與實踐教育工作的重要職責。當下，在高校學生黨員教育與立德樹人理念融合中，主要問題表現(xiàn)在：一是學生對立德樹人理念認知不足。高校學生黨員群體越來越大，在平時的學習、生活中，受社會各類思想的影響也越來越深，面對立德樹人理念及內(nèi)涵，缺乏自主學習意識，導致個人主義傾向嚴重。如一些學生黨員，對自我要求不嚴格，習慣于以自我為中心，缺乏大局意識，缺失奉獻精神。一些學生精神追求貧乏，不愿吃苦，更不愿意努力奮斗。并且學校的德育工作也落實得不到位。面對道德選擇時，一些學生過于強調自我價值，缺失社會責任感、服務意識，甚至為了實現(xiàn)個人利益，喪失誠信。二是學校未將立德樹人理念融入黨員教育課程體系。在高校學生黨員教育工作中，黨員教育課程模式單一，如對黨章、黨史等理論性知識講解過多，忽視了對學生黨員的實踐教育。同時所選的課程內(nèi)容中案例少，無法貼近學生生活，導致學生積極性不強，對德育修養(yǎng)認識度不高。三是師德師風建設未能兼顧立德樹人理念。師德師風建設是高校教育工作的重要內(nèi)容，也是立德樹人理念發(fā)揮作用的關鍵點。然而，高校黨建工作對師德師風建設認識不足，使得一些教師未能在言行舉止方面起到模范引領作用。如一些高校的學生黨員教育工作由輔導員負責，但輔導員隊伍專業(yè)化水平不高、思政教育職業(yè)化不強，從而影響學生黨員教育質量。另外，輔導員還要兼顧學生管理及教學工作，往往無法做到兩全其美。四是立德樹人理念與入黨教育缺乏有效統(tǒng)合。從高校學生入黨教育實踐來看，多以提交入黨申請書為主，忽視學生黨員的德育素養(yǎng)及表現(xiàn)，未能對德育養(yǎng)成進行系統(tǒng)化、全程化考核，影響了學生黨員教育發(fā)展質量。如對入黨積極分子的考察缺失完善的制度，考察的內(nèi)容、標準不明晰，未能將入黨積極分子的德育與紀律教育協(xié)同起來。

二、影響高校學生黨員教育質量的主要因素

總體來看，影響學生黨員教育質量的主要因素有：一是思想認知不足，偏專業(yè)教育，輕政治學習。在高校學生黨員教育中，多以剛性需求為主，對軟性指標落實不到位，如學生黨員隊伍建設重發(fā)展、輕教育，以致學生黨員的德育素養(yǎng)滑坡，甚至一些高校片面追求學生黨員數(shù)量，忽視了對學生黨員的持續(xù)性教育。同時，在學生黨員教育中，過于重視學科專業(yè)知識傳授，對黨的理論貫徹得不到位。學生黨員沒有深入理解黨的理論，以致面對問題時缺乏正確判斷能力、辨析力，意志不堅定，紀律性不強。一些高校將學生黨員教育作為“政治任務”來抓，反而降低了學生黨員的參與積極性、自覺性，影響教育成效。二是學生黨員教育內(nèi)容千篇一律，缺乏持續(xù)性。很多高校在學生黨員理論教育中，基本以“三會一課”為主，形式單一，缺乏創(chuàng)新，也無法兼顧學生黨員教育工作的連續(xù)性、規(guī)范性。一些學生黨員在入黨后，開始放松對黨的理論的學習，自我要求也降低了，使得先鋒模范作用無法得到充分發(fā)揮。另外，受到多元文化的影響，一些學生黨員的思想觀念受到?jīng)_擊，功利性越來越強，在面對工作時，將黨員身份作為政治資本，缺乏奉獻與服務精神，處處重現(xiàn)實，時時講實惠，利己主義嚴重。三是高校基層學生黨員教育師資薄弱。在高校基層學生黨員教育中，教學任務多由基層黨務工作者承擔。但隨著學生黨員數(shù)量的增加，基層黨務工作者面臨繁重的教育、教學、管理任務，無法更好地兼顧學生黨員教育工作。如一些黨務工作者，身兼多項職務，在人手少、任務多的情況下，難以貫徹落實學生黨員教育工作。再加上一些黨建工作者年紀輕，黨齡不長，自身就對基層黨建工作內(nèi)容不太熟悉，更無法推進學生黨員教育工作做深、做細。四是高校基層學生黨員教育的考核機制不完善。很多高校對學生黨員教育的考評以發(fā)展黨員數(shù)量為主，定性指標多，定量指標少。在學生黨員教育制度建設上，考評機制操作性不強，無法有效提升學生黨員的黨性修養(yǎng)。如考核時間多集中在學期末，考核形式以民主測評、工作總結為主，缺乏對學生黨員的工作能力、具體任務完成情況的測評。另外，對考勤、志愿服務、文明寢室等考察力度不足，考評覆蓋面過小。

三、提升高校學生黨員教育工作質量和有效性的策略

（一）重視學生黨員教育工作，完善理論教育長效機制

高校要高度重視學生黨員教育工作，要從學生黨員教育工作制度建設入手，抓好理論教育關鍵點，成立學生黨員教育組織機構，由高校黨務管理者協(xié)同各院系黨委負責人，組成多級學生黨員教育責任體系，對黨的理論教育工作進行系統(tǒng)化、科學化落實。同時，結合高校學生黨員培養(yǎng)實際，在不同階段明晰不同的教育內(nèi)容。各高校要細化實施原則，針對不同專業(yè)、不同年級、不同層次的學生黨員，開展不同的理論教育。并結合黨員的不同發(fā)展階段，開展針對性教育，如入黨積極分子培訓、預備黨員培訓、新入黨學生培訓、學生黨務干部培訓、畢業(yè)生黨員培訓等。同時，要建設并完善學生黨員教育長效機制，圍繞基礎理論教育，建立持續(xù)性學習體系，充分引入現(xiàn)代教育技術，抓住教育契機，創(chuàng)新多種教育教學活動，如主題演講、微黨課學習、專題講座等。

（二）突出理論與實踐的融合，豐富學生黨員教育實踐活動

學生黨員教育工作不能停留于理論層面，要積極探索形式多樣的實踐活動。加強學生黨員實踐活動教育，要結合院校實際，圍繞各學科、各學生黨員成長的需要，科學組織實踐活動。如以院系、年級、班級等為主線，強化學生黨員的黨員意識教育，提升學生黨員的先進性，并結合學科專業(yè)優(yōu)勢，組織社會實踐活動，如學生黨員義工活動、社會志愿服務活動，讓學生黨員在實踐中發(fā)揮自我專業(yè)優(yōu)勢，體會職業(yè)責任感;積極拓展校外實踐教育基地，特別是與企業(yè)、社會團體開展合作，為學生黨員的社會實踐創(chuàng)造更廣闊的空間。

（三）關注學生黨員師資建設，提升師資德育素養(yǎng)

高校學生黨員教育對師資建設提出了更高要求。高校黨建管理者要著力打造政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強、工作作風正的專兼職黨務工作者隊伍。一方面，提高黨務工作者門檻，嚴把“入口關”。對黨務工作者，從專業(yè)知識、業(yè)務能力、知識素養(yǎng)等方面進行考察，提高黨務工作者標準。同時，拓展引入渠道，結合實際聘請具有豐富經(jīng)驗的退休干部，以及在學生群體中具有較高威望的黨員教師，社會上具有黨建經(jīng)驗的專家、學者等，來充實學生黨員教育師資隊伍。另一方面，提升黨務工作者的專業(yè)素質和德育能力。高校要科學制訂黨務工作者培訓計劃，定期組織黨務工作者參加學習、培訓，開展業(yè)務交流，并結合需要選派優(yōu)秀黨務工作者外出學習，到其他高校黨務部門掛職鍛煉，學習經(jīng)驗。最后，促進高校黨務工作者的職業(yè)化發(fā)展，從制度、崗位職責、待遇、晉級通道等方面，為黨務工作者的成長提供有力保障。

（四）突出考核與評價，健全學生黨員教育考評機制

為提升學生黨員教育質量，必須完善相應的考評機制，通過考核、評價，來檢驗學生黨員教育的效果。一方面，在考評內(nèi)容上，要涵蓋學生黨員思想政治素養(yǎng)、理論學習、作風行為、專業(yè)知識、社會實踐等領域，擴大考核覆蓋面，減少主觀評價;要根據(jù)學生黨員共性與個性需要，細化考核側重點。另一方面，強調考核方法的多樣性。堅持黨內(nèi)評價與黨外評價相結合，依托黨員自評、互評、支部評價來提升評價的客觀性;堅持定性評價與定量評價相結合，結合學生黨員評價需要，對難以量化的評價指標，如理論修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、行為作風等采用定性評價，對學生社會實踐、學習成績、遵紀守法等采用定量評價。

四、結語

學生黨員教育工作不能放松，更不能懈怠。黨的基層組織具有“對黨員進行教育、管理、監(jiān)督和服務，提高黨員素質，堅定理想信念，增強黨性，嚴格黨的組織生活，監(jiān)督黨員切實履行義務”的基本任務，要堅持立德樹人宗旨，完善學生黨員教育體系，為大學生黨員成長發(fā)展提供良好的環(huán)境。

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