錢(qián)正一

摘要： 機(jī)械制圖主要是基于抽象思維和應(yīng)用形象思維，而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是由創(chuàng)造性思維和綜合的團(tuán)隊(duì)形成能力決定的，因此在教學(xué)過(guò)程中要采用科學(xué)的教學(xué)方法和方法進(jìn)行激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)“創(chuàng)意動(dòng)機(jī)”發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是一種具有開(kāi)拓性意義的思維活動(dòng)，是一種開(kāi)拓人類(lèi)理解的新領(lǐng)域并在人類(lèi)理解中創(chuàng)造新成果的思維活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;機(jī)械制圖;實(shí)踐;探索

一、創(chuàng)造性思維的重要作用

中學(xué)生思想較其他階段的人更活躍一些，可以被他人認(rèn)可和肯定，有學(xué)習(xí)動(dòng)力和應(yīng)變能力，也是思想形成的重要時(shí)期。另一方面，它可以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)員的創(chuàng)新思維，并激發(fā)學(xué)生的“基本潛力”。成功使用創(chuàng)新和解決問(wèn)題的方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的熱情具有巨大的影響。這可以與職業(yè)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求結(jié)合在一起，另一方面，在職業(yè)機(jī)械制造教育中，還需要在實(shí)際的教育過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的爆炸性發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)每天都在變化。教育改革的迅速進(jìn)展取消了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)方法，這些方法無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)后尋求就業(yè)的學(xué)生的需求。只有在常規(guī)課程中學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題并在工作中脫穎而出它能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的積極發(fā)展。因此，積極參加專(zhuān)業(yè)機(jī)械制造行業(yè)的創(chuàng)新培訓(xùn)并專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中的問(wèn)題

機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)。目的是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)機(jī)械制圖的基本能力和空間思維能力。課程的質(zhì)量與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程直接相關(guān)，也影響畢業(yè)后找工作的能力。通過(guò)社會(huì)反饋，普通中等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法識(shí)別和繪畫(huà)。教育原則始終是具體的，它反映了固定的社會(huì)需求。因此，我們的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。教育必須仔細(xì)考慮三個(gè)主要方面：社會(huì)，學(xué)生心理和老師。在其教育活動(dòng)中的一些教育經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)每個(gè)人在這里為您服務(wù)。

1. 教學(xué)模式太過(guò)單一，學(xué)生容易聽(tīng)不進(jìn)去

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校的教育發(fā)展無(wú)法反映現(xiàn)代機(jī)械制圖的特征，而現(xiàn)代制圖則強(qiáng)調(diào)智能，效率和新穎性 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格仍然很固執(zhí)，緊隨本科教學(xué)風(fēng)格，這使創(chuàng)新變得困難，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生重大影響。大多數(shù)班級(jí)采用教學(xué)法來(lái)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生以及缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，尤其是在某些實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上。從目前的教育階段來(lái)看，課程改革不多，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展并不是那么強(qiáng)大。

2. 課程內(nèi)容是傳統(tǒng)內(nèi)容，而不是創(chuàng)新內(nèi)容

當(dāng)前階段，大多數(shù)中國(guó)技術(shù)學(xué)校在機(jī)械制圖課程的布置中都注重理論，實(shí)踐和指導(dǎo)。該課程基本上基于相關(guān)的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)。大多數(shù)實(shí)際操作都熟悉使用應(yīng)用軟件的工作，并采用了一種制作缺乏特征和創(chuàng)新的簡(jiǎn)單模型模具的方法?，F(xiàn)代公司與自動(dòng)化技術(shù)和模型創(chuàng)新等方面緊密相關(guān)，并且由于教學(xué)時(shí)間，教師和設(shè)備的限制，很難形成系統(tǒng)，全面的課程描述。

三、解決辦法

1.訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性

首先，在“機(jī)械制圖”教學(xué)過(guò)程中，教師可以及時(shí)地將視聽(tīng)教育融入教育中，并將其與模型和校務(wù)委員會(huì)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到事半功倍的效果。它可以調(diào)整教室的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和角度識(shí)別系統(tǒng)可以共同參與學(xué)習(xí)，有助于提高知識(shí)獲取和學(xué)生抽象思維能力的準(zhǔn)確性和完整性。為了始終保持與時(shí)俱進(jìn)的步調(diào)，這取決于學(xué)生對(duì)圖形教育的看法，它不僅整合了基礎(chǔ)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了敏捷思考能力。同時(shí)，教師應(yīng)注意知識(shí)在教育中的縱向和橫向聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)的內(nèi)容，拓寬視野，培養(yǎng)思維的敏捷性。 “一個(gè)”問(wèn)題“鍛煉鍛煉了思維的適應(yīng)性?！庇卸鄠€(gè)問(wèn)題，例如，有一個(gè)清晰，透徹和生動(dòng)的解釋?zhuān)瑸槠瘘c(diǎn)，連接點(diǎn)和困難的教育知識(shí)點(diǎn)的未來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平了道路。對(duì)于難點(diǎn)，您可以使用塑料并采用形狀分析方法一一解剖，以達(dá)到提高學(xué)生查看圖片和發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力的目標(biāo)。物理對(duì)象或模型，投影和描述三維圖，讓學(xué)生慢慢建立空間的概念，例如，如果您要教多個(gè)正交圖，則可以將它們連接到教室的墻壁和地板。通過(guò)將地面置于H側(cè)，然后在三維投影系統(tǒng)中體現(xiàn)抽象問(wèn)題，學(xué)生可以理解并接受它們;其次，“機(jī)械制圖”教科書(shū)和工作簿中出現(xiàn)的大多數(shù)練習(xí)是相同類(lèi)型的這是一門(mén)具有明確方向和通用性的經(jīng)典科目，但通過(guò)這種方式教老師的思想并限制他自己和他的學(xué)生很容易，有很多表達(dá)機(jī)械部分的方法，而老師使用學(xué)生認(rèn)為他們想在課堂上發(fā)布的不同表達(dá)系統(tǒng)，相互比較學(xué)生，并允許學(xué)生從不同角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

教師可以適應(yīng)教科書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法為學(xué)生提供知識(shí)，并提高他們的思維靈活性。例如，在教授繪畫(huà)概念時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)概念分析，糾錯(cuò)實(shí)踐，多項(xiàng)選擇以及對(duì)與錯(cuò)的判斷等教學(xué)方法，準(zhǔn)確，深入，靈活地理解繪畫(huà)主題的基本概念。另一個(gè)例子：教圖片和圖畫(huà)時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)必須做作業(yè)，并從多個(gè)角度，多角度思考和以不同的形式分析問(wèn)題，并幫助和鼓勵(lì)學(xué)生克服負(fù)面因素。訓(xùn)練思維靈活性，以順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和研究組織提供獨(dú)特和個(gè)性化的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這些問(wèn)題沒(méi)有原始的解決方案，也沒(méi)有正確的答案。還可以通過(guò)選擇新的和混合的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅使學(xué)生感到端莊，而且在舒適，充滿(mǎn)活力的氛圍中提高了上課的親和力和宜人性，使學(xué)生的思想，情感和學(xué)習(xí)氛圍相互補(bǔ)充，和諧，相互控制，相互促進(jìn)。例如，在班里練習(xí)繪畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在“機(jī)械制圖”的教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思考，說(shuō)話(huà)，敢于行動(dòng)，敢于創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)后續(xù)課程并找到工作的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)需求不斷提高自己的創(chuàng)造思維能力。

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