■祁彩玲/昌吉學(xué)院

黨建工作應(yīng)與時(shí)代發(fā)展保持一致，要進(jìn)行大量的探索和創(chuàng)新，高校教師黨建才能與生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)。新時(shí)代下，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念相應(yīng)地發(fā)生了變化，部分高校教師在人生觀、價(jià)值觀層面也發(fā)生了變化，隨之高校黨建工作也面臨挑戰(zhàn)與困難。分析與準(zhǔn)確判斷出高校在教師黨建工作中的困難所在，就能建構(gòu)出合理的方案，提升高校治學(xué)能力，保持高校黨建與黨中央號(hào)召一致。

一、新時(shí)代下的西部高校教師黨建工作面臨的困境

(一)教師對(duì)黨建工作參與興趣有待提高

在高校，教師作為黨建工作的主要參與者，在黨建工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校黨建工作的成效由教師對(duì)黨建工作的參與度和熱情度所決定。這主要表現(xiàn)為絕大多數(shù)教師對(duì)黨建工作興趣比較高，可以做到堅(jiān)決擁護(hù)黨的綱領(lǐng)、路線、方針、政策等，也可以做到利用課余時(shí)間通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、微博、公眾號(hào)等各種平臺(tái)和其他網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)黨的最新會(huì)議精神和理論成果，為力爭(zhēng)成為一名緊跟時(shí)代潮流的共產(chǎn)黨員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也有個(gè)別教師在黨建工作的參與過程中比較被動(dòng)，存在學(xué)校要求了才去做的現(xiàn)象，甚至有個(gè)別院系的黨建工作平時(shí)基本由教工黨支部書記一人完成。

(二)高校黨建管理機(jī)制有待完善

由于部分高校在黨建管理機(jī)制方面不健全，致使教師黨建工作存在混亂局面。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是部分高校黨建管理制度存在問題，有些高校出臺(tái)的黨建管理制度與本部門的實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致制度很難得到運(yùn)行。二是黨建管理工作問責(zé)不明確，部分高校的黨建管理在教師績(jī)效考核中的比重較輕，從而導(dǎo)致教師放松黨建工作；部分教學(xué)管理人員迫于教學(xué)業(yè)務(wù)考核的壓力，就有考核什么做什么的心理，也不能集中精力抓黨建工作。同時(shí)，有些高校放松對(duì)黨建工作的監(jiān)督和管理，導(dǎo)致黨建工作進(jìn)展的隨意性較大，一些工作存在“前期不管，后期臨近考核又瘋狂補(bǔ)材料”的現(xiàn)象。

(三)黨建工作開展形式比較單一

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校負(fù)責(zé)黨建工作的人員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將黨建工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分結(jié)合起來，使黨建工作擺脫傳統(tǒng)的單一模式，從而提高黨建工作的效率。反觀現(xiàn)實(shí)，首先，大多數(shù)高校開展黨建工作形式較為單一，并且工作形式不深入，其工作模式較為傳統(tǒng)落后，與飛速發(fā)展的時(shí)代具有較大差距。[1]其次，從黨建工作的內(nèi)容來看，一些教工黨支部很少開展民主評(píng)議黨員工作和專題組織生活會(huì)，甚至有些黨建會(huì)議最后開成了行政會(huì)議，從而導(dǎo)致黨建工作缺乏組織戰(zhàn)斗力，很難達(dá)到黨員教育“紅紅臉，出出汗”的目的。

(四)教工黨員的帶頭模范作用不突出

有些黨務(wù)工作者在工作中起不到表率、示范作用，存在急功近利，輕視黨務(wù)工作，將日常黨務(wù)工作流于形式等現(xiàn)象。[2]其次，部分教工黨員存在思想松懈現(xiàn)象，在工作中，既不能嚴(yán)格要求約束自己，面對(duì)一些腐敗現(xiàn)象，也不能旗幟鮮明的表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。最后，部分教工黨員之間關(guān)系較為緊張，為了“推優(yōu)、評(píng)優(yōu)”工作，甚至有拉幫結(jié)派的傾向。

二、新時(shí)代改善高校黨建工作的策略概述

(一)建立測(cè)評(píng)機(jī)制，提高教師對(duì)黨建工作的參與度

首先，高校黨建工作相關(guān)部門，應(yīng)根據(jù)術(shù)業(yè)有專攻的道理，引進(jìn)黨建工作專業(yè)人才，從而提高黨建工作質(zhì)量。其次，在黨建工作的開展過程中，各高校應(yīng)根據(jù)不同院系的專業(yè)特點(diǎn)，將黨建工作與各系院的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，以提高各系院黨建工作的效率與黨建工作者的參與興趣。第三，將黨建工作與教師考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等相掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師在黨建工作中的參與熱情。最后，打鐵還需自身硬，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身的黨務(wù)素養(yǎng)，只有學(xué)懂、弄通黨務(wù)知識(shí)，黨員教師才能真正將內(nèi)化于心的黨務(wù)知識(shí)外化于行，提高黨建工作的參與度。

(二)突出組織保障，完善黨建機(jī)制

組織建設(shè)是黨進(jìn)行思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)的基礎(chǔ)，是黨的政策、方針得以順利貫徹與實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)保障。西部高校應(yīng)在政治建設(shè)為核心的前提下，積極開展組織建設(shè)。制度建設(shè)是黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)與反腐倡廉建設(shè)的落腳點(diǎn)和基本保障。堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度。激勵(lì)制度是高校黨建工作中較常用的形式，黨建工作管理人員應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，從而確保黨建工作的順利推進(jìn)，確保黨建目標(biāo)、任務(wù)的順利完成。但在激勵(lì)制度的制定過程中，高校應(yīng)充分結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)制度所產(chǎn)生的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)估，從而提高制度的可操作性。夯實(shí)高?；鶎狱h組織領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，從而加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)黨建工作的監(jiān)督、管理，同時(shí)，實(shí)行責(zé)任逐層下放的工作模式，以便利用高?？梢岳玫囊磺匈Y源和集中教職工的所有精力，提高黨建工作的效率。

(三)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于黨建工作，拓寬黨建工作渠道

高校基層黨組織迫切需要改變?cè)瓉淼墓ぷ魉悸泛瓦\(yùn)作模式，建立全方位，寬領(lǐng)域，多層次的黨建互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制。[3]高校黨建工作者應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于黨建工作，如搭建或利用黨建平臺(tái)，推送緊跟時(shí)代主旋律和有內(nèi)涵、有深度的黨建內(nèi)容，供教工黨員學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。但在線上學(xué)習(xí)過程中，有個(gè)別黨員由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，會(huì)存在敷衍了事現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，黨建工作管理者可以通過完善黨建管理平臺(tái)、線上學(xué)習(xí)，線下討論等形式，讓黨員對(duì)每一份文件真正領(lǐng)悟透徹，學(xué)懂弄通。同時(shí)，黨建工作應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的文件學(xué)習(xí)模式，各高校在黨建工作中，應(yīng)注重實(shí)踐教育形式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(四)發(fā)揮思想引領(lǐng)，提高黨員表率意識(shí)

理想信念教育是高校黨建的主旨。[4]高校教師有能力、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。積極開展“不忘初心、牢記使命”系列主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)教育黨員用習(xí)近平新時(shí)達(dá)中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、牢記歷史使命，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在服務(wù)與管理師生、科研、教學(xué)中彰顯出模范先鋒作用。同時(shí)，高校在黨建工作中，應(yīng)定期開展理論學(xué)習(xí)、專題研討等活動(dòng)，通過談對(duì)國家大政方針、政策的學(xué)習(xí)心得，通過談對(duì)榜樣人物事跡的體悟感想等，讓每一位黨員時(shí)刻牢記自己的使命、職責(zé)。其次，組織教工黨員定期開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。定期有效的教育培訓(xùn)是提高黨員干部思想意識(shí)和綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。[5]第三，應(yīng)該建立嚴(yán)格的教工黨員工作機(jī)制，從而對(duì)思想松懈者起到一定的約束作用。最后，要明確黨員責(zé)任，通過問責(zé)的形式為黨員模范作用的發(fā)揮提供制度保障，讓黨員明確什么該為，什么不該為，對(duì)于一些敷衍了事的“面子活”要進(jìn)行及時(shí)問責(zé)，維護(hù)好黨員形象。

三、結(jié)語

高校在為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的過程中，做為學(xué)生人生路上燈塔的教師的黨建素養(yǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的做用顯得尤為重要。西部高校作為全國高校的重要組成部分，加強(qiáng)西部地區(qū)高校黨建更是區(qū)域建設(shè)與時(shí)代課題下的題中之義。隨著時(shí)代的發(fā)展與高校改革的深入，西部高校教師黨建開始面臨新的挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，并結(jié)合自身特點(diǎn)，運(yùn)用建立測(cè)評(píng)機(jī)制，提高教師對(duì)黨建工作的參與度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教師黨建工作，拓寬黨建工作渠道，發(fā)揮思想引領(lǐng)，提高黨員模范帶頭意識(shí)等形式，切實(shí)推進(jìn)教師黨建工作的持續(xù)發(fā)展。