孫振天 張德志

“被需值”教育理念在足球課程改革中的應(yīng)用研究——以高職院校體育教育專業(yè)足球課程為例*

孫振天 張德志

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 泉州 362600）

隨著校園足球內(nèi)涵的不斷深化，對未來足球師資提出了更高的要求。在新一輪教學(xué)改革的背景下，從工作精神、業(yè)務(wù)能力、教師品德、教學(xué)實(shí)踐四方面分析“被需值”教育理念在高職院校體育教育專業(yè)足球課程改革中的應(yīng)用，以期提升未來校園足球師資“被需值”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利銜接。

被需值；體育教育；足球課程

1 高職院校體育教育專業(yè)足球課程改革必要性分析

校園足球政策實(shí)施四年來，內(nèi)涵不斷深化，根據(jù)校園足球頂層設(shè)計(jì)，旨在通過校園足球政策提高學(xué)生體質(zhì)，擴(kuò)大足球人口，培養(yǎng)后備人才，從而為推動中國足球青訓(xùn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。足球師資的匱乏，加重了校園足球政策實(shí)施的負(fù)擔(dān)，而高職院校體育教育專業(yè)足球課程作為培養(yǎng)一線足球師資的平臺，顯得尤為重要。同時(shí)在教學(xué)改革的背景下，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是核心任務(wù)，站在“他人”的角度，提高人才培養(yǎng)與社會需求吻合度，改變以往按照理想的、提前設(shè)置的框架進(jìn)行人才培養(yǎng)的狀況[1]。

以“體育教育專業(yè)足球課程改革”為主題詞，通過中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共有22篇文章，通過歸納總結(jié)，這些研究主要集中于高校在校園足球背景下，對本校體育教育專業(yè)足球課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行審視和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面提出優(yōu)化措施，從而提高足球人才培養(yǎng)質(zhì)量。但這些研究主要采用傳統(tǒng)的方法和手段，從“自我”的角度出發(fā)，分析足球課程設(shè)置現(xiàn)狀，即高職院校體育教育專業(yè)按照理想的人才培養(yǎng)框架制定人才培養(yǎng)方案，教師通過學(xué)生完成的既定目標(biāo)情況，判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量，忽略了“他人”的需求。本文是在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園足球發(fā)展的特殊背景和高職院校足球課程現(xiàn)狀，以“被需值”教育理念為指引，從“他人”需要的角度出發(fā)，將“被需值”教育理念融入高職院校體育教育專業(yè)足球課程改革中，對學(xué)生實(shí)施“被需值”教育，實(shí)現(xiàn)“供”和“需”順利銜接。

2 “被需值”教育理念研究現(xiàn)狀的分析

以“被需值教育理念”為主題詞，通過中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，共有15篇文章，通過認(rèn)真研讀與梳理，主要集中在“被需值”教育理念內(nèi)涵的介紹及其應(yīng)用。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，將“被需值”教育理念融入足球教學(xué)改革中，對學(xué)生實(shí)施“被需”培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的足球人才最大限度地滿足社會發(fā)展[2]。

通過專家訪談，以及調(diào)研足球特色校、傳統(tǒng)校，以孫紅梅老師制定的體育教師優(yōu)秀素養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，將校園足球政策在工作精神、業(yè)務(wù)能力、教師品德、教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面的要求融入高職院校體育教育專業(yè)足球課程改革中，使與學(xué)生相關(guān)的足球項(xiàng)目的核心素養(yǎng)得到針對性訓(xùn)練和培養(yǎng)[3]。

3 “被需值”教育理念在高職院校體育教育專業(yè)足球課程改革中的應(yīng)用分析

3.1 工作精神

3.1.1 責(zé)任意識

根據(jù)足球項(xiàng)目規(guī)律，學(xué)生掌握一定的足球技能并在比賽中能夠應(yīng)用，需要教師長期不斷的付出。教師應(yīng)根據(jù)足球教學(xué)計(jì)劃，積極鉆研教材和教法，主動汲取和運(yùn)用教學(xué)改革成果。隨著校園足球內(nèi)涵的不斷深化，足球教師除了負(fù)責(zé)足球教學(xué)訓(xùn)練工作外，還需組織足球聯(lián)賽，推廣足球文化，營造學(xué)校足球運(yùn)動氛圍。

如何在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識？首先，教師應(yīng)通過理論課程，給學(xué)生客觀分析中國足球的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹校園足球政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立為推動校園足球發(fā)展貢獻(xiàn)力量的思想觀念。其次，教師應(yīng)“兩代師表”一起抓，作為任課教師要為學(xué)生樹立榜樣，不斷傳承優(yōu)秀體育教師的品質(zhì)，逐漸提高學(xué)生責(zé)任意識。

3.1.2 創(chuàng)新能力

足球課堂中如何吸引學(xué)生注意力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何使課堂煥發(fā)生命活力？教師需要具有一定的創(chuàng)新能力，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，制造有趣的器材設(shè)施輔助教學(xué)，創(chuàng)編有趣的足球游戲，提高課堂教學(xué)與練習(xí)效率。根據(jù)足球項(xiàng)目的特點(diǎn)，學(xué)生完成破門和突破需要具備一定的創(chuàng)新能力，所以需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，設(shè)置具體場景對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，針對不同足球技術(shù)主題，教師給予學(xué)生指引并提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并帶隊(duì)練習(xí)，逐漸增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

3.1.3 探索精神

在落實(shí)校園足球政策過程中，面對人數(shù)多與場地、器材的限制，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，足球師資匱乏，開展足球課程應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜，積極探索潛在資源。所以，在足球課堂中需要不斷啟發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的探索精神。例如，堅(jiān)持每節(jié)課留25分鐘，讓學(xué)生根據(jù)教師課前布置的技術(shù)主題，利用有限資源進(jìn)行授課，經(jīng)過一至兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的探索意識明顯增強(qiáng)。

3.2 業(yè)務(wù)能力

3.2.1 設(shè)置主題能力

課堂是傳授知識的平臺，教師應(yīng)明確上課目的，根據(jù)具體問題和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置主題，設(shè)計(jì)方案解決問題。例如在五人制足球比賽中，作為前鋒的隊(duì)員經(jīng)常錯(cuò)失機(jī)會，射門成功率不高，教師可組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生思考為什么前鋒位置的隊(duì)員把握不住機(jī)會？學(xué)生答案有忽視守門員站位、射門角度不合理等。教師針對前鋒位置出現(xiàn)的問題，設(shè)置訓(xùn)練主題，提高前鋒位置隊(duì)員把握機(jī)會的能力。在“教學(xué)—比賽—討論—主題訓(xùn)練—技術(shù)優(yōu)化”的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練主題的能力不斷提高[4]。

3.2.2 組織與指導(dǎo)能力

教師針對設(shè)計(jì)的主題，根據(jù)班級人數(shù)、場地器材以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過同質(zhì)與異質(zhì)分組，合理地組織練習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，再通過簡潔、生動的語言進(jìn)行集體或個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3 觀察與診斷能力

在足球比賽中選擇合適的觀察位置，有利于發(fā)現(xiàn)問題。針對出現(xiàn)的問題，選擇合理的暫停時(shí)機(jī)，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生思考，然后通過教練戰(zhàn)術(shù)板進(jìn)行還原和講解比賽，從而使學(xué)生的觀察與診斷能力得到培養(yǎng)。

3.2.4 語言組織與表達(dá)能力

在足球理論課與實(shí)踐課上講解教學(xué)、訓(xùn)練與比賽中的問題時(shí)，要求教師具備良好的語言組織能力，能夠明確表述觀點(diǎn)。針對這一要求，建立輪流執(zhí)教制度，教師針對不同學(xué)生安排不同課堂主題，給學(xué)生提供鍛煉的平臺，鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。

3.2.5 講解與示范能力

由于足球技術(shù)具有多樣性和復(fù)雜性，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過講解與示范，能夠給予學(xué)生直觀的感受，易于形成動作表象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，有利于提高教學(xué)效率。針對這一要求，教師應(yīng)給學(xué)生展示的機(jī)會，例如在教授頭球技術(shù)時(shí)，可安排學(xué)生作展示，同時(shí)讓學(xué)生講解與示范注意事項(xiàng)，從而逐漸提高學(xué)生講解與示范能力。

3.2.6 訓(xùn)練與競賽能力

校園足球聯(lián)賽正在各地區(qū)不斷深入開展，成績的好壞直接影響著學(xué)校足球政策能否持續(xù)落實(shí)，因此足球教師的競訓(xùn)能力顯得尤為重要。在體育教育專業(yè)足球課程中應(yīng)該增加足球項(xiàng)目訓(xùn)練方法和手段的介紹，使學(xué)生了解足球比賽規(guī)律，例如各位置隊(duì)員的選拔、訓(xùn)練及暫停時(shí)機(jī)選擇等。針對這一要求，教師與學(xué)生應(yīng)充分利用每學(xué)期的見習(xí)時(shí)間，觀察與分析見習(xí)學(xué)校足球校隊(duì)的訓(xùn)練情況，撰寫下一步各位置隊(duì)員的訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)與學(xué)生討論換人、暫停的辦法，從而使學(xué)生的競訓(xùn)能力得到提高。

3.2.7 課外活動指導(dǎo)能力

4)在不對支鉸座結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改的情況下采用10.9級M36高強(qiáng)度螺栓并施加2 400 N·m預(yù)緊力矩，可以使支鉸座結(jié)構(gòu)強(qiáng)度滿足要求。

為了積極推廣校園足球，學(xué)校會舉辦與足球相關(guān)的各種活動，例如足球社團(tuán)、足球節(jié)等，所以教師應(yīng)具備一定課外足球活動的指導(dǎo)能力，能夠勝任足球教學(xué)外的相關(guān)工作。針對這一要求，足球教師應(yīng)該利用課下時(shí)間，借助學(xué)校足球社團(tuán)，讓學(xué)生參與到足球社團(tuán)活動中，擬定學(xué)校足球節(jié)的活動計(jì)劃，積極參與學(xué)校足球活動，培養(yǎng)學(xué)生的課外活動指導(dǎo)能力。

3.2.8 裁判執(zhí)裁能力

學(xué)生掌握足球裁判執(zhí)裁能力是足球課程必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一，對于開展校園足球工作具有重要作用。任課教師應(yīng)從裁判理論與實(shí)踐兩方面提高學(xué)生足球裁判的執(zhí)裁能力。在足球課堂中，采用PPT與比賽視頻相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生理解規(guī)則與裁判法，同時(shí)將裁判實(shí)操能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)比賽中，讓學(xué)生參與到足球比賽執(zhí)法中，并將這一內(nèi)容納入到考核辦法中。

3.2.9 數(shù)據(jù)分析能力

隨著校園足球活動不斷推進(jìn)，部分學(xué)校為了提高訓(xùn)練和比賽的科學(xué)性和有效性，進(jìn)一步優(yōu)化訓(xùn)練，購買足球數(shù)據(jù)軟件，例如簡極科技開發(fā)的足球運(yùn)動分析軟件，在比賽和訓(xùn)練中可以獲得隊(duì)員傳球次數(shù)、平均站位、傳球關(guān)系等，作為教師應(yīng)能夠理解相關(guān)數(shù)據(jù)的含義。針對這一要求，教師與學(xué)生應(yīng)一起分析足球比賽數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義，逐步提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

3.2.10 傷病預(yù)防與處理能力

鑒于足球項(xiàng)目的特點(diǎn)，在練習(xí)和比賽中難免會出現(xiàn)學(xué)生摔傷、扭傷等情況，教師需具備一定的傷病應(yīng)急處理能力。因此，體育教育專業(yè)足球課程需要增加常見足球傷病處理方法的授課內(nèi)容，為開展校園足球營造一個(gè)安全環(huán)境。針對這一要求，教師可參加足球傷病處理的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或邀請相關(guān)專家到足球課堂傳授足球傷病處理方法，采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，提高學(xué)生傷病預(yù)防與處理的能力。

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后基本從事小學(xué)體育教學(xué)，小學(xué)作為開展校園足球的起點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的足球興趣，創(chuàng)編符合足球規(guī)律的足球游戲和足球操的能力顯得尤為重要。因此在足球教學(xué)中，必須把足球游戲和足球操的創(chuàng)編能力培養(yǎng)放在重要位置，增加足球游戲模塊的教學(xué)，同時(shí)布置創(chuàng)編足球操的課下作業(yè)，不斷提高學(xué)生足球游戲和足球操創(chuàng)編能力，從而為將來從事小學(xué)足球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2.12 課程資源開發(fā)能力

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作，面對農(nóng)村小學(xué)足球資源匱乏的局面，需要培養(yǎng)學(xué)生課程資源開發(fā)能力。例如，教師利用兩個(gè)足球、五六個(gè)礦泉水瓶作為器材，組織學(xué)生進(jìn)行各種不同的練習(xí)，同時(shí)講解面對學(xué)校足球課程資源不足，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分挖掘資源，落實(shí)校園足球政策的重要性。

3.2.13 理論知識

作為一名足球教師，應(yīng)該掌握必備的足球理論知識，了解足球是什么、怎么踢足球、足球的發(fā)展歷史等等，這樣才能更好地推廣校園足球。同時(shí)，足球文化應(yīng)該進(jìn)入課堂。在開展校園足球時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行足球文化的推廣和普及，使學(xué)生了解足球文化及其功能，最終實(shí)現(xiàn)以球育人的目標(biāo)。針對這一要求，高職院校體育教育專業(yè)足球課程應(yīng)增加足球文化的傳授內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識足球項(xiàng)目。

3.2.14 科研能力

作為一名未來小學(xué)足球教師需要及時(shí)了解足球項(xiàng)目發(fā)展前沿，掌握最新的足球教學(xué)與訓(xùn)練的科學(xué)方法，不斷開展自我反思和總結(jié)，能夠?qū)ψ闱蚪虒W(xué)、足球文化、足球競賽等展開科學(xué)研究，逐漸成長為教學(xué)科研型足球教師。針對這一趨勢，在高職院校體育教育專業(yè)足球課堂中，教師應(yīng)建立足球項(xiàng)目科研興趣小組，定期組織學(xué)生進(jìn)行討論，并針對足球教學(xué)、足球訓(xùn)練、足球文化等相關(guān)課題進(jìn)行研究。在這一過程中，使學(xué)生的科研能力得到培養(yǎng)。

3.3 教師品德

教師肩負(fù)著傳播知識、培養(yǎng)人才的使命，特別是處于小學(xué)階段的教師對于學(xué)生未來成長具有至關(guān)重要的作用。體育教師作為教師隊(duì)伍中的重要成員，承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、傳授健康知識、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運(yùn)動習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣的任務(wù)。

足球教師要根據(jù)足球項(xiàng)目特點(diǎn)，樹立以球育人的理念，積極落實(shí)校園足球政策，在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中引導(dǎo)學(xué)生健康成長，為推動校園足球政策的落實(shí)貢獻(xiàn)力量。

3.4 教學(xué)實(shí)踐

體育教學(xué)實(shí)踐能力是指體育教師在遵循一般體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將教學(xué)理念、知識、方法以及體育技能融合到課堂教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為能力。針對這一要求，足球任課教師要始終堅(jiān)持給學(xué)生25分鐘教學(xué)，使學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

4 結(jié)論與建議

4.1 “被需值”教育理念的落實(shí)是一項(xiàng)自上而下的實(shí)踐活動。高職院校應(yīng)營造“被需值”教育理念的氛圍，從觀念、思維和行動三方面進(jìn)行普及與宣傳。教師需深化對“被需值”教育理念內(nèi)涵的理解，將“被需值”教育理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生實(shí)施“被需值”教育。學(xué)生應(yīng)圍繞“被需值”教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，明確其在未來崗位中的重要作用[5]。

4.2 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與各地市小學(xué)的交流與合作，形成人才培養(yǎng)“共同體”，同時(shí)建立調(diào)研人才培養(yǎng)質(zhì)量的“回籠”機(jī)制，了解畢業(yè)生在工作中“被需值”情況，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

4.3 高職院校體育教育專業(yè)足球課程的改革應(yīng)與校園足球師資緊密結(jié)合，實(shí)施“被需值”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利銜接。

[1]薛鑫，劉炳南.淺談在高職體育專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行被需值教育[J].當(dāng)代教研論壇，2017(10)：121．

[2]王樹生.被需值教育：一種新的教育理念[J].教育評論，2017(12)：7-11．

[3]孫紅梅.工匠精神：體育教師的優(yōu)秀素養(yǎng)與培育[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2017(3)：124-128．

[4]劉樺楠，季瀏.我國高校體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n程改革的思考——基于復(fù)合型足球師資的培養(yǎng)導(dǎo)向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017(3)：79-85.

[5]王樹生.“被需值”的意蘊(yùn)及其提升策略[J].教育評論，2018(2)：14-17.

Research on the Application of Required Value Education in Football Curriculum Reform--Taking Football Course for PE Major Students in Higher Vocational Colleges as an Example

SUN Zhentian, etal.

(Quanzhou Preschool Education College, Quanzhou 362600, Fujian,China )

2018 年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（職業(yè)院校專項(xiàng)），編號（JZ180938）。

孫振天（1986—），碩士，助教，研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。