洪 鋼

(中央電視臺，北京 100020)

2020年10月底，教育部公示了首批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，全國共有3 560門課程入選。其中，武漢體育學(xué)院張德勝教授負(fù)責(zé)建設(shè)兼主講的《體育解說評論》課程，被評為線下一流本科課程。這門課程的同名配套教材，也引起了人們的關(guān)注。

張德勝、武學(xué)軍聯(lián)合主編的《體育解說評論》教材，由華中科技大學(xué)出版社2017年6月出版。該書提供了體育解說評論人才培養(yǎng)的新理論和新方法，無論是在解說評論工作中，還是在高校教學(xué)與交流中，都具有重要參考價值。

1 堅持以德樹人，強化價值引領(lǐng)

目前，有關(guān)體育解說評論的教材與著作雖有不少，但大都把體育解說評論當(dāng)作一門藝術(shù)，或者當(dāng)作一種體育播音形式。而這部教材，在分析了體育評論作為一種工作環(huán)節(jié)、作為一種工作崗位、作為一種新聞傳播活動、作為一種語言藝術(shù)這四種現(xiàn)象之后，開宗明義地說，“體育解說評論是一種口頭的新聞傳播活動”，因為“體育解說評論是一種擴大的新聞報道”，從本質(zhì)上看，“體育解說評論是一種觀賞服務(wù)”，是“一種專業(yè)性的語言服務(wù)”。

如果主張體育解說評論是一門藝術(shù)，那就意味著體育解說評論員是藝術(shù)家，那很多體育解說評論員在潛意識里就把自己當(dāng)作自由發(fā)揮的“藝術(shù)明星”，于是就出現(xiàn)了不少不受約束的“解說門”事件；但這部《體育解說評論》教材則反其道而行之，首先強調(diào)體育解說評論的新聞屬性，其次才是藝術(shù)追求，教材原文表述如下。

體育解說評論究竟是新聞傳播活動，還是藝術(shù)活動？這值得我們深思。因為不同的理論支撐，得出不同的結(jié)論：真實是新聞的生命，而情感是藝術(shù)的生命。做新聞要忠于原貌，不允許虛構(gòu)，解說評論必須要客觀公正，解說評論員必須“戴著鐐銬跳舞”。而藝術(shù)分為再現(xiàn)的藝術(shù)與表現(xiàn)的藝術(shù)，講究變形、夸張與虛構(gòu)，如果以此為基準(zhǔn)，解說評論講究激情四射，解說評論員似乎可以成為球隊的拉拉隊長。

我們認(rèn)為，體育解說評論首先必須是新聞傳播活動，其次才可能是藝術(shù)傳達(dá)活動。如果我們做不到藝術(shù)的以情感人，起碼首先要做到新聞的真實可靠。

遵循上述思路，該教材指出，體育解說解說評論員往往不是一個人的獨角戲，他們更多的時候是一個組合，實際上是一個“三位一體”的立體角色：一是報道者，二是評論者，三是娛樂者。報道者是解說評論員第一位的角色，即作為一名合格的記者，而記者的使命就在于按照馬克思主義新聞觀的要求，按照新聞報道的基本原則，調(diào)查研究，如實報道。姑且不論體育解說評論員需要的體育素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，政治素養(yǎng)是體育解說評論員的首要素養(yǎng)。

該教材提出，作為新聞工作者隊伍的重要一員，體育解說評論員必須始終從政治的高度理解體育，提升解說的思想內(nèi)涵。堅持正確的輿論導(dǎo)向，傳播積極向上、頑強拼搏的體育精神，引導(dǎo)國人樹立正確的體育觀，培養(yǎng)國人良好的運動素養(yǎng)。在全球化時代，體育賽事已成為各國各民族之間文化交流的重要平臺，體育傳播也是文化傳播的重要組成部分。體育解說員解說水平的高下，也是一國體育形象的展現(xiàn)。

該教材始終淡化體育解說評論員的“明星意識”，而不斷強化他們的“服務(wù)意識”。在多數(shù)情況下，體育直播中的解說評論工作由一個團(tuán)隊來完成，由“解說員+評論員”的組合形式來合作完成解說評論，其中，解說員一般為媒體主持人，他們的任務(wù)是穿針引線，而嘉賓往往由教練員、運動員等運動專家來擔(dān)任，他們是真正的專業(yè)人士，可以發(fā)表獨到的見解。

該教材強調(diào)，體育解說評論服務(wù)活動是一種服務(wù)行為，具有三重服務(wù)屬性：第一，解說評論團(tuán)隊向付費的媒體受眾提供的是一種觀賞服務(wù)，這種服務(wù)以高水平有特色的言語方式來呈現(xiàn)；第二，在電視體育直播中，所有的語言為畫面服務(wù)；第三，在解說評論團(tuán)隊內(nèi)部，解說員為嘉賓服務(wù)，嘉賓是主角，是“秀的中心”，而解說員則是配角，且要甘于做配角。

2 基本理論鮮明，結(jié)構(gòu)設(shè)計合理

從總體上看，《體育解說評論》教材準(zhǔn)確地闡述了體育解說評論的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識、基本方法，選材恰當(dāng)準(zhǔn)確，而且吸收了中外最新研究成果，充分反映了全媒體時代技術(shù)發(fā)展和受眾趣味對體育解說評論人才培養(yǎng)的新要求。

該教材具有十分鮮明的理論色彩，全面系統(tǒng)地論述了體育解說評論的本質(zhì)、原則、方法，這在國內(nèi)學(xué)術(shù)界尚屬首次。具體建樹體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，提出了全新的體育解說評論概念，該教材認(rèn)為，體育解說評論是一種以廣播電視為主要媒體平臺，以體育受眾為服務(wù)對象，對體育賽事進(jìn)行口頭即時描述、解釋和評價，以便受眾更好地觀賞體育賽事的新聞傳播活動。高水平的體育解說評論不但能給受眾提供適時資訊和精彩評價，還能給人以藝術(shù)享受。

第二，圍繞體育解說評論是一種口頭的新聞傳播活動，闡明了體育解說評論的本質(zhì)特征，即服務(wù)性是體育解說評論的出發(fā)點，新聞性、評論性、娛樂性是體育解說評論的基本要義，藝術(shù)性是體育解說評論的最高追求。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出體育解說評論具有認(rèn)識功能、教育功能、輿論功能、宣傳功能和娛樂功能五大功能。

第三，從體育解說評論是一種專業(yè)的語言服務(wù)入手，闡明體育解說評論必須遵守五大基本原則：一是服務(wù)性原則，從解說員的角度看，服務(wù)他人是第一位的，受眾滿意第一，嘉賓出彩第二，自我表現(xiàn)第三；二是新聞性原則，強調(diào)體育解說評論是一種擴大的現(xiàn)場報道，必須遵循一般新聞報道的真實性、客觀性、公正性、全面性、快捷性等五個子原則；三是傾向性原則，對于體育解說評論來說，解說員或評論員具有情感傾向性是人之常情，但其“度”的把握必須遵循公眾傾向性、公正傾向性、專家傾向性、適度傾向性、積極傾向性等五個子原則；四是技術(shù)性原則，包括聲畫同步、特寫鏡頭、沙漏提醒、善待裁判等四個子原則；五是趣味性原則，它是新聞性原則的有益補充，因為新聞就是對重要而有趣的事實的報道。

在以上五大基本原則中，服務(wù)性原則、新聞性原則、傾向性原則是根本性原則，而技術(shù)性原則、趣味性原則則是相關(guān)性原則。

第四，以比賽周期作為時間線索，從賽前準(zhǔn)備、賽中邏輯、賽后評價三個階段，提出了體育解說評論的方法論。在賽前準(zhǔn)備階段，提出了深入隊伍、獨立采訪，做好戰(zhàn)術(shù)板、備齊公文包，專業(yè)練聲、模擬解說，捯飭形象、做好溝通等方法問題；在賽中科學(xué)運用解說邏輯方面，引入“審美談?wù)撨壿媽哟握摗?，厘清描述、解釋、評價的遞進(jìn)關(guān)系與綜合運用，提出：描述是解說員的看家本領(lǐng)，也是構(gòu)建解說線索的基礎(chǔ)；解釋是解說員和評論員的交叉地帶，一切以把問題說清楚為原則；評論必須切中肯綮，最好交給專家來完成；在賽后總結(jié)階段，一要養(yǎng)成重看錄像或重聽錄音的習(xí)慣，二要廣泛聽取善意的意見與建議，三要堅持不懈地閱讀與寫作。

該教材結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，從框架來看，全書分為理論篇、業(yè)務(wù)篇、歷史篇、實戰(zhàn)篇等四個部分；從線索來看，該教材“雙線”并進(jìn)，一是以新聞學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)理論作為基礎(chǔ)，從觀賞服務(wù)和人才培養(yǎng)兩個維度來進(jìn)行體系構(gòu)建，兼顧了新聞從業(yè)者和在校大學(xué)生的雙重需求；二是以電視體育解說評論為基礎(chǔ)，兼顧廣播體育解說評論和網(wǎng)絡(luò)體育解說評論，全景式討論媒介融合時代體育解說評論的基本規(guī)律。

在每一章內(nèi)部，該教材設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)與章前導(dǎo)言，在各章正文之后，又設(shè)計了課后練習(xí)與參考文獻(xiàn)，有些章節(jié)之后還附錄了推薦閱讀文獻(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者了解最新的前沿動態(tài)。

3 課內(nèi)課外結(jié)合，注重因材施教

該教材具有較強的應(yīng)用價值，十分注重實操性，全書針對不同媒體與不同項目的體育解說評論，作了全面、系統(tǒng)、科學(xué)的闡釋；針對大學(xué)生讀者，進(jìn)行了切實可行的結(jié)構(gòu)布局與知識點安排。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”時代，社會急需數(shù)以千計的體育解說評論員，本書能成為他們的良師益友。

在教學(xué)設(shè)計思路方面，該教材堅持以產(chǎn)出作為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生在熱愛體育運動、熟悉體育規(guī)則、掌握裁判法則的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握體育解說評論的基本理論，逐步提升學(xué)生獨立完成賽事解說評論的技能，全面養(yǎng)成學(xué)生感受體育、認(rèn)知體育、表達(dá)體育的綜合素質(zhì)，做一名懂體育、會解說、能評論、有擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育賽事傳播者。通過對該教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任體育賽事的出鏡記者、現(xiàn)場播報、節(jié)目主持、解說、評論等不同崗位角色。

在教學(xué)資源開發(fā)方面，該教材以線下教學(xué)為主，同時鏈接各種線上教學(xué)資源，還專門設(shè)計了模擬實驗與課外實踐，包括成品節(jié)目的多元解說評論實驗、同一賽事文字與聲音互換報道實驗以及身邊賽事的體育解說評論實踐。

該教材鼓勵教師改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)堅持以學(xué)生為中心，教師作為組織者，堅持小班教學(xué)，綜合運用啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學(xué)方法，開展生講生評、以練代講、案例點評、研討辯論等課堂活動，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，寓教于樂。

武漢體育學(xué)院的首批國家級線下一流課程《體育解說評論》具有三大特色創(chuàng)新：一是理論創(chuàng)新，提出了體育解說評論是一種觀賞服務(wù)的新理念，體現(xiàn)在解說員為評論員服務(wù)，解說員與評論員共同為觀眾和聽眾的體育觀賞服務(wù)兩個操作層面上；二是方法創(chuàng)新，堅持講練結(jié)合，精講多練，開創(chuàng)了天橋說車、街上說人、現(xiàn)場說球、辯論說理等多種口才練習(xí)方式；三是路徑創(chuàng)新，由該課程師生創(chuàng)辦的“漢動力體育傳播公司”全程直播了武漢卓爾隊近幾年的全部主客場賽事，該課程教學(xué)組與湖北之聲合辦的《我愛運動+》武體直播室，開創(chuàng)了校媒合作、訂單式培養(yǎng)體育播音人才的先河。作為國家一流課程的配套教材，該教材發(fā)揮了重要作用。

武漢體育學(xué)院《體育解說評論》課程培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，如2015央視《誰是球王》解說大賽華中區(qū)冠軍王曄烽，2017鳳凰衛(wèi)視“中華小姐”環(huán)球大賽總冠軍李明子，2018海峽兩岸廣播電視主持新人大賽金獎獲得者張琛，騰訊體育知名籃球解說員劉圳展，上海立場電競解說員祝浩民等，都是這門課程的學(xué)習(xí)者，也是這本教材的使用者。