邢華昱

摘? ?要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，人們越來越注重精神的審美及心理能力的發(fā)展，音樂作為小學(xué)教學(xué)過程中最主要的學(xué)科之一，對小學(xué)生的心理發(fā)展及審美情趣的培養(yǎng)有著積極的推動作用，民族音樂文化作為我國各民族凝聚的寶貴精神文化，是幫助小學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神的主要源泉與動力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與升級，小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂文化越來越受到教育教學(xué)專家與學(xué)者的關(guān)注和重視。針對這一情況，本文就小學(xué)音樂教學(xué)中有效運用民族音樂文化進行探究與分析，以供教育教學(xué)專家參考和評價。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué)? ?有效運用? ?民族音樂文化

隨著我國教育改革的推進，人們越來越注重小學(xué)音樂對學(xué)生的教育審美及教育理念的知識傳授。小學(xué)階段作為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是小學(xué)生民族音樂文化培養(yǎng)的黃金時期，然而應(yīng)試教育中往往忽視小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)中民族音樂文化的培養(yǎng)，阻礙小學(xué)生的音樂審美及音樂綜合能力的發(fā)展。針對這一情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用民族音樂文化調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與熱情。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的必要性

伴隨著歌曲的不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新，一些流行歌曲受到了小學(xué)生的廣泛喜愛，并且有的學(xué)生為了追尋喜歡的歌手買一些關(guān)于流行歌手的音樂海報與雜志，忽視對我國傳統(tǒng)戲曲文化及民族音樂文化的了解與認(rèn)識。有的學(xué)生不知道傳統(tǒng)的戲曲文化和民族音樂文化的歷史及背景。音樂教師應(yīng)該針對這一現(xiàn)象制定出科學(xué)的音樂教學(xué)手段及音樂管理手段，更好地傳承與發(fā)展音樂民族文化。

小學(xué)生在音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，常常以教材的知識內(nèi)容作為音樂知識理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及標(biāo)桿，可是由于我國音樂教材具有局限性與嚴(yán)謹(jǐn)性，缺少民族的區(qū)域特色，導(dǎo)致小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)感覺到枯燥無趣。這種傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)需求。我國五十六個民族在形成與發(fā)展過程中都有著獨特的民族文化，一些少數(shù)民族更是以能歌善舞遠近聞名，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗及生活特點激發(fā)小學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化是非常必要的，對小學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及文化品位，更好地促進小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、民族音樂文化的傳承與音樂教育的關(guān)系

民族音樂作為我國文化發(fā)展的重要組成部分，對小學(xué)生民族文化的發(fā)揚及學(xué)習(xí)有著積極的促進作用，民族音樂文化不僅涉及不同民族的生產(chǎn)生活，而且體現(xiàn)各個時代的文明與文化，民族音樂將各個民族的文化、語言、觀點、民風(fēng)民俗等有效結(jié)合。小學(xué)音樂教師幫助小學(xué)生傳承民族文化音樂是我國當(dāng)今教育的重大使命和重大任務(wù)。

隨著我國新課程改革的發(fā)展，民族音樂教學(xué)的發(fā)展逐漸落到實處，營造出良好的民族音樂文化的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生積極參加民族音樂文化的活動，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展我國民族的傳統(tǒng)音樂文化，所以我國民族音樂傳承與學(xué)校音樂發(fā)展之間有著緊密的聯(lián)系。

三、民族音樂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)實音樂教育不相適應(yīng)

小學(xué)音樂教師常常將音樂的重難點知識內(nèi)容直接傳授給小學(xué)生，然而，小學(xué)生作為音樂課程學(xué)習(xí)的接收者，被動接收我國音樂教師所傳授的知識。這種傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，忽視小學(xué)生對音樂課程教學(xué)的興趣愛好培養(yǎng)，更注重小學(xué)生音樂的理論知識及技能的訓(xùn)練，使得小學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。甚至有的音樂教師認(rèn)為只要帶領(lǐng)小學(xué)生把音樂教材中所學(xué)的歌曲練好就達到了音樂課程的教學(xué)目的，沒有發(fā)揮音樂的作用與價值，阻礙小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

（二）學(xué)校課程設(shè)置與音樂教學(xué)認(rèn)知不相適應(yīng)

由于我國小學(xué)音樂課程常常屬于“副科”課程，得不到學(xué)校管理者與學(xué)校教師的重視與關(guān)注，忽視音樂課程對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力、想象力及綜合能力的發(fā)展，由于我國家長與教師對文化課的關(guān)注度非常高，音樂課程往往不受家長的支持，許多學(xué)生想學(xué)習(xí)音樂知識卻被忽視，即使在學(xué)校學(xué)到了很多關(guān)于音樂的知識，可是由于沒有很好地練習(xí)往往達不到最佳效果。

（三）音樂理論教學(xué)與教學(xué)實踐主體不相適應(yīng)

目前在我國小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師常常利用傳統(tǒng)的教材資料授課，不能很好地把現(xiàn)階段的民族音樂文化及內(nèi)容傳授給小學(xué)生，導(dǎo)致音樂課程失去了新鮮感。而且這種傳統(tǒng)老套的教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生在音樂課程考試中常常臨時抱佛腳，只要保證成績及格就可以，談不上民族音樂審美的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）傳統(tǒng)文化失落與流行音樂興盛不相適應(yīng)

一些學(xué)生對于流行音樂的迷戀程度往往高于對我國傳統(tǒng)民族音樂的程度，甚至有些學(xué)生不知道我國傳統(tǒng)民族音樂的基本理念和基本理論，阻礙小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的策略

（一）提高音樂教師的民族文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂課程中有著非常重要的作用，小學(xué)音樂教師不僅是學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的組織者與創(chuàng)造者，而且是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對小學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一些教師只注重小學(xué)生對音樂理論知識的掌握與發(fā)展，忽視學(xué)生自主能力及審美能力的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師應(yīng)該提高民族文化素養(yǎng)，通過培訓(xùn)及見習(xí)等方式學(xué)習(xí)民族音樂文化知識與民族音樂文化技能，提高專業(yè)性和科學(xué)性，更好地幫助小學(xué)生進行民族音樂的文化學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生民族音樂的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)音樂教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，在教授《你的名字叫什么》一課時，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生穿著不同民族的服裝，學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，采用邊唱邊跳的方式激發(fā)小學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)小學(xué)生對中國傳統(tǒng)民族音樂的探究欲望，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）組織開展民族音樂活動

音樂教師可以組織學(xué)生積極開展民族的音樂活動，例如，在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》一課的過程中，小學(xué)音樂教師可以組織不同民族的學(xué)生參與到《國旗國旗真美麗》的歌曲活動中，讓學(xué)生在不同民族音樂學(xué)習(xí)氛圍中，感受到不同民族的文明與習(xí)俗，調(diào)動音樂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)民族自豪感，掌握民族音樂知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）學(xué)生在歌唱活動中感受民族音樂文化的多樣性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，小學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化的意識越來越淡薄，民族文化是一個民族的根與魂，是一個民族的發(fā)展與延續(xù)，從我國古代農(nóng)業(yè)社會發(fā)展至今，隨著城市化腳步的不斷加快，民族文化的發(fā)展與延續(xù)空間變得越來越小，甚至有些傳統(tǒng)的民族文化正處在瀕臨滅絕的階段，對于中華民族來說是巨大的損失。針對這一情況，為了培養(yǎng)小學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，應(yīng)該采取多樣化的手段教授小學(xué)生民族音樂知識，小學(xué)音樂教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出民族音樂文化，激發(fā)小學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《地球是個美麗的圓》時，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出每個民族的特色與習(xí)俗，使小學(xué)生身臨其境，能夠在歌唱活動中感受到民族音樂文化的樂趣。

小學(xué)生還沒有樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，對于音樂的學(xué)習(xí)興趣往往只是三分鐘熱度，不利于小學(xué)生的綜合能力發(fā)展，阻礙了小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。針對這一情況，小學(xué)音樂教師可以將民族音樂文化引入小學(xué)音樂課程教學(xué)中，調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與熱情，激發(fā)小學(xué)生對音樂知識的探究欲望，促進小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

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