潘錦霞

摘? 要：課前導入是學生正式學習一篇文章的開始。好的開頭等于成功的一半。課前導入質(zhì)量的高低對教師整個教學工作的開展有著非常重要的意義。特別是當小學生剛剛接觸文言文這種全新的文章形式時，一個高質(zhì)量的課前導入對教師教學工作的順利開展是非常有幫助的。因此，本文著重分析課前導入對整個教學工作的重要作用，并提出提升課前導入質(zhì)量的相關建議。

關鍵詞：小學語文;語文教師;課前導入;文言文

一、課前導入教學價值解讀

課前導入作為正式開展課程學習的第一步，在整個語文教學過程中都占據(jù)了非常重要的位置。精心設置課前導入內(nèi)容，提升其整體質(zhì)量對整個課堂教學工作的開展有著非常重要的作用和意義。首先，優(yōu)質(zhì)的課前導入環(huán)節(jié)會充分吸引學生的學習興趣。在每節(jié)課正式學習之前，教師都會通過課前導入，向?qū)W生介紹今天要學習的主要內(nèi)容以及學生要完成的相關任務。這種綱領性的介紹對整個課程教學工作的開展有著重大指導意義。因此，教師在課前導入環(huán)節(jié)，科學設置合理安排，可以有效提升學生的學習興趣，讓他們對本節(jié)課要學習的新知識產(chǎn)生憧憬和期待。其次，課前導入環(huán)節(jié)的合理安排可以有效提升教師的教學能力。課前導入環(huán)節(jié)并不是簡單地介紹新課程知識，更重要的是要涵蓋整節(jié)課教師要完成的教學工作。因此從這種角度來說，我們可以把課前導入理解為教師對本節(jié)課教學工作的一個預估。接下來的課堂教學工作是否按照課前導入時的任務要求進展下去以及當課程結束時，教師完成的教學任務是否與課前導入環(huán)節(jié)交代的一致等等這一系列的因素都可以成為評價一個教師教學能力的指標。因此，課前導入環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量的提升對教師的個人教學能力提升可以起到一定的促進作用。

二、課前導入環(huán)節(jié)的設置建議

雖然課前導入主要是向?qū)W生介紹本節(jié)課要學習的內(nèi)容以及教師要完成的教學工作，但是針對不同類型的文章，教師的課前導入具體實施過程也會呈現(xiàn)出不同的方式和特征。我們以部編版語文教材中《古人談讀書》這篇文言文的教學為例，詳細闡述課前導入環(huán)節(jié)的設置。

第一，從古詩著手，實現(xiàn)教學話題的過渡。文言文是中國古代文學體系的精華部分，更是學生在學習過程中經(jīng)常接觸的一種文章類型。而在小學時期，當學生第一次接觸文言文學習時，教師可以通過與文言文具有一定聯(lián)系性的古詩實現(xiàn)整個教學話題的過度，這有利于在一定程度上削弱學生對文言文產(chǎn)生的生疏印象，有效建立起對這種文章類型的熟悉和信任度。例如在《古人談讀書》這節(jié)課導入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生作如下講解：“同學們，古詩是我們非常熟悉的一種文學體裁。從我們剛剛進入小學到現(xiàn)在的五年間，我們學習了大量的古詩，掌握了豐富的語文知識。而古詩也只是我國古代文學的一種典型代表方式。除古詩外，還有一種非常重要的文章類型——文言文。文言文的學習相對于古詩更加有趣，大家想不想學習文言文呢？”教師在課前導入環(huán)節(jié)。首先從學生熟悉的古詩入手并延伸出中國古代文學，而這一系列的鋪墊工作都是為了把教學話題轉(zhuǎn)移到文言文服務的。教師的講解內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，文言文的引出也比較自然，這充分激發(fā)了學生學習文言文的興趣。

第二，從學生所熟知的文言文元素入手。學生雖然在小學時沒有正式開展文言文學習，但是在實際生活中卻有一定的機會接觸到了與文言文相關的元素。從學生熟悉的文言元素入手導入正式的文言文教學工作是有效提升課前導入質(zhì)量的重要舉措。例如教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學們我們今天要學習的文章是《古人談讀書》，這是一篇文言文。提起文言文，很多同學會感到非常陌生。但老師相信，你們在實際生活中有接觸過文言文語句的相關經(jīng)歷，只不過自己沒有認識到而已。例如‘騏驥一躍，不能十步、‘鍥而不舍，金石可鏤以及‘知之為知之，不知為不知，是知也這幾句話我們都非常熟悉，而它們與本節(jié)課要學習的《古人談讀書》一樣，都是文言文。所以大家要充滿信心，只要認真聽講，老師相信你們一定能學得很好。”教師在課前導入環(huán)節(jié)引用了一些學生熟悉的經(jīng)典的文言句子，這種方法直接縮短了學生和文言文之間的心理距離，初步建立了信任，同時幫助學生樹立了學習信心。學生表現(xiàn)出這種良好的學習狀態(tài)，對教師接下來開展文章教學工作是一種強有力的輔助和支撐。

三、結束語

文言文在小學高學段的教材上正式和學生見面，并在此后伴隨學生整個求學生涯。文言文的學習對學生語文知識的積累和學習能力的提升都是非常有幫助的。所以，在小學時期教師要充分重視文言文的教學工作，通過一個高質(zhì)量的課前導入把學生的學習狀態(tài)調(diào)整到最佳，讓他們在課上始終保持專注以充分汲取文言知識營養(yǎng)，這對學生今后的求學之路乃至人生發(fā)展都是一筆非常寶貴的財富。

參考文獻：

[1]劉濤. 好的導入就成功了一半——文言文導入策略探析[J]. 青少年日記（教育教學研究），2018，（08）：116-117.

[2]莊偉彬. 課堂因“你”而精彩——以課堂導入激趣文言文教學[J]. 中華活頁文選（教師版），2018，（07）：77-79.