李長玖

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，高中物理的教學(xué)理念、方法與目標(biāo)都經(jīng)歷著不斷地完善與更新，其中信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，其根本目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加輕松且更有效率地學(xué)習(xí)理解知識(shí)。基于以上背景，本文針對(duì)高中物理教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，意在順應(yīng)國家教育體制改革大方向，切實(shí)提高物理教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：視頻演示;微課教學(xué);教學(xué)資源

近年來信息技術(shù)業(yè)飛速發(fā)展，國家開始大力倡導(dǎo)教育信息化，在此之后，各校開始大規(guī)模普及網(wǎng)絡(luò)多媒體從而革新教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。但在當(dāng)前，仍有部分教師繼續(xù)秉持傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，灌輸式、填鴨式教學(xué)依舊存在，這對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)極為不利。為此當(dāng)務(wù)之急是探索一條符合新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息技術(shù)應(yīng)用策略，這對(duì)于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)以及未來致勝高考都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、趣味視頻演示，構(gòu)建課堂情境

高中學(xué)段下的學(xué)生要想制勝物理這門學(xué)科，需要長期堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和持之以恒的學(xué)習(xí)信念，但是在高中學(xué)段下，各科教學(xué)內(nèi)容都非常多，學(xué)生難免出現(xiàn)煩躁與抵觸情緒，這時(shí)就需要教師來構(gòu)建一個(gè)輕松趣味的課堂情境，既可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，也便于學(xué)生快速理解所學(xué)知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)視頻演示正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途經(jīng)。

教師在借助網(wǎng)絡(luò)多媒體構(gòu)建課堂情境時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而非盲目地使用，那樣只會(huì)適得其反。比如，當(dāng)教師講到人教版高中物理“平拋運(yùn)動(dòng)”一部分內(nèi)容時(shí)，由于書本上的內(nèi)容知識(shí)都是圖畫的形式，有很多學(xué)生很難理解，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來播放一段如小球從桌上滾落、子彈朝水平方向打出的貼近日常生活的平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，在這個(gè)過程中，教師也可以放慢速度讓學(xué)生清楚地觀看物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而為后續(xù)的深入教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再如，當(dāng)教師講到“帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”一部分內(nèi)容時(shí)，需涉及到“回旋加速器”，但是有很多學(xué)生難以依靠課本內(nèi)容理解其工作原理，這時(shí)教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放回旋加速器工作原理的視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單輕松地理解。由此可以看出，借助視頻演示首先可以非常容易地讓學(xué)生將難以理解的知識(shí)搞清楚，其次在這個(gè)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)顯著提升，還能夠節(jié)省大量時(shí)間從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧用微課教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

高中學(xué)段下的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大，知識(shí)體系錯(cuò)綜復(fù)雜，且重難點(diǎn)眾多，各類題型也是千變?nèi)f化，這對(duì)于教師提出了非常高的要求。而微課教學(xué)是幫助學(xué)生克服上述問題的有效途經(jīng)，同時(shí)也是幫助學(xué)生快速有效地攻克物理重難點(diǎn)的重要法寶，學(xué)生通過觀看微課視頻將重點(diǎn)題型、易錯(cuò)易混知識(shí)學(xué)懂，再經(jīng)過合理的練習(xí)便能夠輕松理解，活學(xué)活用。

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展為教育事業(yè)增添了非常多的便利，其中網(wǎng)絡(luò)資源的共享性與豐富性便足以讓不管是教師還是學(xué)生受益。比如，當(dāng)教師講到人教版“機(jī)械能守恒”一部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)其中的“動(dòng)能定理”常有學(xué)生難以理解，且該部分內(nèi)容也是整個(gè)高中物理知識(shí)中公認(rèn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如果學(xué)生反復(fù)在此部分出問題，那么教師便可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于該部分的優(yōu)秀教學(xué)視頻，在課上可以讓學(xué)生觀看，在課下可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)，在短短幾分鐘的講解后，學(xué)生便會(huì)茅塞頓開。類似地針對(duì)一些重點(diǎn)的題型、?？碱}型，教師同樣可以借助微課教學(xué)來幫助學(xué)生快速地理解與應(yīng)用。值得注意的是，微課教學(xué)并不僅僅局限于課上，在課下教師同樣可以將視頻發(fā)給學(xué)生家長，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下觀看學(xué)習(xí)，這既可以節(jié)省課上時(shí)間，也可以有效幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，一舉多得。綜上，微課教學(xué)是幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)的良藥，教師應(yīng)該合理科學(xué)的應(yīng)用，定能夠釋放出明顯成效。

三、整合教學(xué)資源，提高綜合能力

上文提到，高中學(xué)段下的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，因此需要學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，將所學(xué)內(nèi)容分門別類后找到其中的聯(lián)系與區(qū)別，方能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活掌握。而信息技術(shù)正是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要手段，最典型的一種方式便是制作思維導(dǎo)圖，即教師可以借助多媒體快速地整合教學(xué)資源，制作思維導(dǎo)圖，以梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的綜合能力。

在高中學(xué)段下的物理教學(xué)，思維導(dǎo)圖必不可少，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)內(nèi)容中有太多的相似易混知識(shí)點(diǎn)，若不能將其深入理解，很容易在后續(xù)的學(xué)習(xí)中屢屢犯錯(cuò)。同時(shí)思維導(dǎo)圖的重要性大部分教師都已明確，但是實(shí)際應(yīng)用效果一般，因?yàn)楹芏嘟處煻际窃诤诎迳蠋ьI(lǐng)學(xué)生去寫，這樣效果好但是效率低，因此很多教師的應(yīng)用頻率較低，而信息技術(shù)剛好可以解決上述問題。比如，當(dāng)教師講到高中物理“相互作用力”一部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“重力、摩擦力、彈力”這三種力，很多學(xué)生總是很難明確出三者間區(qū)別與聯(lián)系，在做受力分析時(shí)屢屢出錯(cuò)，這時(shí)教師便可以事先做好一個(gè)關(guān)于該部分內(nèi)容的詳細(xì)思維導(dǎo)圖，之后在課上通過問題引導(dǎo)的形式一條條地將其展示給學(xué)生，整個(gè)過程學(xué)生都會(huì)跟著教師思考，之后教師在課下把思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立地畫到課本上。整個(gè)過程首先節(jié)省了大量時(shí)間，其次有效地幫助學(xué)生梳理了該部分內(nèi)容，理清了學(xué)習(xí)思路，最后學(xué)生可以隨時(shí)翻看回顧復(fù)習(xí)，有效鞏固基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中融入信息技術(shù)是順應(yīng)新時(shí)代下國家發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)教學(xué)方法，也是有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的正確教學(xué)方法，但它仍需要教師合理正確地利用方能釋放明顯成效。為此本文提出了三點(diǎn)策略，即視頻演示、微課教學(xué)、整合資源，教師在利用上述方法時(shí)，需要結(jié)合自身所帶學(xué)生實(shí)際情況去改進(jìn)與完善，方能將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面彰顯。

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