張莎莎

摘? 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學方式嚴重地影響了學生的數學學習的積極性，導致教學效果達不到理想水平。初中階段的學生活潑、好動，思維比較活躍，根據學生的性格特點，教師應采取開放式的教學方法，提高學生學習的熱情。合作學習是新課程提倡的一種以生為本的教學方法，在初中數學課堂應用合作學習法，有助于學生主動地求知、探索，提高數學學習能力。本文將結合教學實踐，探究合作學習在初中數學課堂中的應用。

關鍵詞：初中數學;合作學習;課堂教學

眾所周知，初中正是學生叛逆的時期，這時候，教師越強調什么，學生越不拿什么當回事，甚至還會感到厭煩。對此，教師不能一味地批評學生不好好學習，而是要根據學生的特點，引入現代化的教育理念，豐富數學課堂教學，提高學生學習的積極性。通過教學觀察，我們可以發(fā)現，初中生喜歡與同學進行討論，在討論中吸取他人的觀點，形成自己的經驗。基于這一點，教師可以安排學生合作學習，倡導學生在主動地思考、討論中，掌握數學知識，能夠對所學內容學以致用。此外，合作學習還能使學生在討論的過程中鍛煉語言表達能力和邏輯分析能力，相比于傳統(tǒng)的數學教學，更重視學生的感受，更能實現學生的個性化發(fā)展。關于合作學習在初中數學課堂的應用，本文主要從三點進行闡述，分別為：合作學習要重視小組分工、合作學習需要問題來引導、合作學習要關注學生情感。

一、合作學習要重視小組分工

學生具有差異性，在組織學生合作學習時，教師要注意學生的性格、成績、人際交往等要素，將不同性格、成績各異、人際相處好的學生分在一起，這樣有助于學生相互幫助，也能產生和諧的學習氛圍。在布置教學任務之前，每個小組需要推選一個組長，負責全體成員的學習統(tǒng)籌和任務安排，這樣有助于確保學生的合作學習效率。在教師布置任務之后，組長可以根據成員的能力或自薦進行合理的任務分工，然后通過一起討論、交流、分析，完成教師布置的任務。

比如，在學習《探索勾股定理》時，小組的成員可以針對幻燈片中展示的三個不同大小的正方形圍成的直角三角形進行觀察，并分析如何在已知SP=9，SQ=16的情況下，求SR的面積。在這個過程中，小組成員需要一同對問題進行討論，并制定出正確的解題方法。當教師指定小組上臺演示解題思路時，大家需要共同推薦一名學生上臺講解，所推出的學生必須要具備良好的語言表達能力，且對題目有清晰的認知，這樣他也能作為榜樣成為學生學習的對象，調動整個班級的學習積極性。

二、合作學習需要問題來引導

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@句話啟發(fā)我們，問題是引起學生思考，促進學生進步的前提。在組織學生合作學習的過程中，教師要根據教學內容創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生積極地思考和探究，這樣不僅能為學生的數學學習指明正確的方向，還能提高學生的求知欲，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在執(zhí)教《一元二次方程》這節(jié)課時，筆者結合生活實際創(chuàng)設問題情境：假如我們班級地面的長為8m，寬為5m，現準備在地面的正中間鋪設一塊面積為18m²的地毯，四周未鋪地毯的條形區(qū)域寬度都相同，問：你能求出這個寬度嗎？在這個問題的引導下，學生可以合作學習，討論問題的解題思路和解決方法，然后得出結論。當學生通過化簡得出x²-8x-20=0這一公式后，筆者再為學生講解一元二次方程的解析式以及它的構成（二次項系數、一次項系數和常數項）這樣做，能夠有效地激發(fā)學生對一元二次方程的學習興趣，并提高學生的求知欲望。

三、合作學習要關注學生情感

教師不僅是學生學習的指導者，也是學生心理的輔導者。在日常教學中，出現過很多由于教師的忽視或批評，導致學生厭學或出現心理負擔的例子。所以，在合作學習中，教師要秉著公平的態(tài)度，關注每一名學生的學習情況，并對有問題的學生及時地進行輔導，使他們在教師溫暖而耐心地情感照顧下，更加積極地學習數學。

例如，在學習《感受可能性》時，筆者組織學生以小組為單位開展“摸球”游戲。在這個過程中，有學生不好好參與游戲，一直與周圍的學生交頭接耳，于是筆者走過去問他：“你摸出的是什么顏色的球，有沒有結論啦？”他低著頭，不再說話。在這種情境下，如果教師批評學生，一定會使學生沒有“面子”，對數學老師和數學課都產生不好的印象。為了保留學生的自尊心，筆者安排他積極地投身到游戲中，并在講臺上為全班同學演示結果。這樣做，不僅能使學生自覺地參與到游戲中，還能使他的心理壓力得到釋然。

結束語：

經過教學實踐的檢驗，在初中數學教學中應用合作學習法，能夠充分地發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。相比于傳統(tǒng)的數學教學模式，合作學習所營造的教學氛圍更加輕松愉快，學生的學習積極性更高，所產生的教學效果也更好。因此，作為一名初中數學教師，我們要懂得在數學課堂發(fā)揮合作學習的積極地作用，提高數學教學的有效性。

參考文獻：

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