摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國(guó)高職教師教學(xué)被提出更高的要求。高職教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極拓寬教學(xué)空間，豐富教育手段，實(shí)施教育教學(xué)深刻改革。在實(shí)際教學(xué)中，高職教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力和對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高職教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)和提升策略

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般資助課題—“基于大師工作室的機(jī)械制造技能型人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：1703215

前言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，并且成為人們生活中必不可少的一部分。在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，這對(duì)高職教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出了更高的要求。為了滿足信息化社會(huì)建設(shè)的需求，促進(jìn)教師的發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)高職教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.1高職教師對(duì)信息化教學(xué)方式缺乏足夠的重視

現(xiàn)階段，在高職院校組織的信息化教學(xué)大賽中，很多高職院校只是要求個(gè)別教師參加，學(xué)校打造一個(gè)成功案例的最終目的是為了贏得比賽，并沒有真正應(yīng)用到課程實(shí)踐中，也沒有在全校進(jìn)行推廣[1]。大部分高職教師并沒有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給教育行業(yè)帶來的巨大影響，也沒有認(rèn)識(shí)到教師信息化教學(xué)能力提升的重要性。他們?cè)趯?shí)際信息化教學(xué)中僅僅停留在PPT的應(yīng)用上，沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，也不愿意在實(shí)際教學(xué)中積極使用信息化技術(shù)，這無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足教師的教學(xué)需求。大部分高職教師普遍存在著懶惰心理，只想使用原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，甚至只重視職稱的評(píng)定，只做與職稱評(píng)定相關(guān)的論文和科研課題工作，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)工作，不愿意在教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力，因此也不會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間研究和分析信息化教學(xué)手段以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2高職教師的信息化教學(xué)能力較弱

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生擅長(zhǎng)使用手機(jī)、電腦等移動(dòng)端來獲取信息，大部分學(xué)生的信息化能力較強(qiáng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師與學(xué)生間的互動(dòng)模式從傳統(tǒng)的課堂延伸到電腦、手機(jī)等多種移動(dòng)終端。近幾年，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)給課堂教學(xué)增添了活力，但并不是所有的高職教師在教學(xué)中都能迅速全面的應(yīng)用好這些教學(xué)軟件[2]。部分高職教師的教學(xué)觀念落后，不原因接受新鮮的事物，尤其是年紀(jì)較大的高職教師，不熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，不能在實(shí)際教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)，也不會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新鮮事物。除此之外，部分高職教師雖然能夠積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)水平較高，但是實(shí)際的信息化教學(xué)能力較低。為此高職教師要在實(shí)際教學(xué)中將信息技術(shù)、教學(xué)知識(shí)和自身的教學(xué)素養(yǎng)有效結(jié)合在一起，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用。

1.3高職院校對(duì)信息化能力培訓(xùn)不足

部分高職院校并沒有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，沒有建設(shè)完善的信息化資源軟件設(shè)施，使用的信息化教學(xué)設(shè)備落后，供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很少，也沒有制定完善的培訓(xùn)體系，沒有為高職教師提供必要的技術(shù)支持，沒有針對(duì)高職教師開展系統(tǒng)性的、專業(yè)化的培訓(xùn)。高職教師在實(shí)際教學(xué)中僅僅依靠自身分散的力量來獲取教學(xué)資源，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更新和優(yōu)化專業(yè)知識(shí)。這會(huì)大大延緩學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從整體上降低學(xué)校的信息化水平[3]。學(xué)校要清楚的認(rèn)知教學(xué)改革的方向，加大數(shù)字化校園的建設(shè)力度，建立合理的、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，使高職教師改變教學(xué)觀念，進(jìn)一步加深教學(xué)改革，主動(dòng)使用現(xiàn)代化的教育手段，提升高職教師的信息化教學(xué)能力。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)和提高策略

2.1將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)有效結(jié)合在一起

信息化教學(xué)能力不僅包括有效應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、各種智能軟件，而且要將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)和利用教學(xué)資源，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)[4]。高職教師可以在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課堂教學(xué)前高職教師要向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、教學(xué)資料、學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)、微課等，學(xué)生通過移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)高職教師要求學(xué)生將預(yù)習(xí)任務(wù)通過移動(dòng)端反饋到數(shù)據(jù)平臺(tái)上，合理利用個(gè)人加分的形式鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)積極的留言和討論，積極向教師提出問題，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，高職教師要讓學(xué)生觀看微課，利用小組匯報(bào)、專家互動(dòng)等形式來豐富教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，通過小組合作來解決問題。在課后階段，高職教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極完成線上作業(yè)，不斷拓展學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生專業(yè)化水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.2利用信息化教學(xué)大賽提升高職教師信息化教學(xué)能力

近幾年，我國(guó)各級(jí)各類教師信息化教學(xué)大賽的開展為高職教師信息化水平的提升提供了重要的舞臺(tái)，每次參賽都是提升高職教師信息化教學(xué)能力的重要機(jī)會(huì)。在教學(xué)大賽中，教師可以積極的交流和討論，分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)。高職教師通過觀摩同行的信息化課程將會(huì)提升自身的信息化教學(xué)能力和水平[5]。為此高職院校要鼓勵(lì)教師參加各類各級(jí)的信息化教學(xué)大賽，為高職教師提供一定的支持和幫助。同時(shí)高職院校可以定期舉辦類似的信息化教學(xué)大賽，高職教師在備賽過程中將會(huì)參與到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效學(xué)習(xí)各項(xiàng)信息化技術(shù)，更加深入的了解如何將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)有效融合。這樣高職教師的信息化教學(xué)能力將會(huì)明顯提升，他們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻制作、信息處理等方面都會(huì)得到顯著提升。

2.3搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展多樣化的培訓(xùn)工作

學(xué)校要形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，為高職教師創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，否則信息化教學(xué)將會(huì)毫無意義。同時(shí)高職院校要積極開展教師的系統(tǒng)化、專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)工作[6]。在實(shí)際培訓(xùn)過程中不僅要加強(qiáng)對(duì)教師信息化技術(shù)技能訓(xùn)練，而且要積極改變高職教師落后的教學(xué)觀念，使高職教師適應(yīng)信息化環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中深入研究和積極創(chuàng)新信息化技術(shù)，形成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下必備的意識(shí)、技能、知識(shí)和創(chuàng)新能力。除此之外，高職院校要針對(duì)不同年齡、不同類型的教師開展不同的培訓(xùn)工作，實(shí)施分層培訓(xùn)，保證培訓(xùn)工作的循序漸進(jìn)性，逐步提升高職教師的信息化教學(xué)能力。當(dāng)培訓(xùn)工作完成后，高職院校要實(shí)施科學(xué)合理的考核工作，動(dòng)態(tài)觀察教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的能力，并且將其加入到年終績(jī)效考核工作中，激勵(lì)教師創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。

結(jié)論：綜上所述，高職教師信息化教學(xué)能力的提升需要教師、學(xué)校和教育部門的共同努力。高職教師則要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，保持先進(jìn)性的思想，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，樹立正確的教學(xué)理念，提升自身的信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靜珠， 丁國(guó)勇. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)教育信息化， 2019， 000（010）：P.78-81.

[2]陳曉蘭. "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代農(nóng)林高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升策略[J]. 農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)， 2018（5）.

[3]錢靜珠， 丁國(guó)勇. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)教育信息化， 2019（10）：78-81.

[4]賀韌. 淺議高職專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升策略[J]. 絲路視野， 2019， 000（033）：P.43-43.

[5]幸聰. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略[J]. 信息與電腦：理論版， 2018， No.347（01）：247-248.

[6]幸聰. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職教師信息化教學(xué)能力的提升策略[J]. 信息與電腦：理論版， 2019， No.347（01）：247-248.

作者簡(jiǎn)介：李靜，出生年月：1980-02-10，女，漢族，籍貫：安徽省太和縣，所在院校：邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師? 學(xué)歷：研究生，研究方向：大鍛件塑性成形過程中的缺陷控制。