嚴(yán)文琪

一所幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)、品牌提升、教師隊伍的培養(yǎng)，都離不開教科研工作。個人課題是一線教師從事教科研工作的主要路徑，教師可以根據(jù)自己的特長開展相應(yīng)的個人課題研究。我園一直以來秉承“教科研促發(fā)展”的理念，形成了省級—市級—區(qū)級—園級個人課題四級一體化的研究網(wǎng)絡(luò)，做到了人人有課題、人人有研究，從而培養(yǎng)了一批研究型教師，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

一、鎖定課題申報，提高立項成功率

每年在申報個人課題之前，我園都會就個人課題申報的要求、申報表格填寫的規(guī)范、課題的選定以及科學(xué)研究方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)。例如，我園會將市教科所網(wǎng)站上掛出的個人課題培訓(xùn)的課件以及優(yōu)秀的申報范例下載下來，供教師參考學(xué)習(xí)。我園還對個人課題的選擇、理論依據(jù)、研究內(nèi)容和方法給予指導(dǎo)和建議，力爭做到小切口、深研究、接地氣、有實效，以提升我園各級個人課題申報的成功率。

二、夯實研究過程，提升課題研究質(zhì)量

我園注重個人課題研究的過程性管理，向個人課題研究要質(zhì)量、要效率，要教師的專業(yè)成長。例如，在申報階段，我園就個人課題研究中課題的選定、研究方法的選擇等方面給予教師指導(dǎo)和幫助;在研究實施過程中，我園定期對教師個人課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行檢查、管理和指導(dǎo)，并組織專家團(tuán)隊與教師共同商討研究過程中遇到的問題及解決方案、實施策略。

每月底，我園會要求教師就自己的個人課題研究撰寫一篇教育反思，既可以是這段時間的研究心得和體會，也可以是階段性的研究成果。這有助于我們了解教師個人課題的研究進(jìn)展?fàn)顩r及存在的問題，同時，也為教師個人發(fā)展積累了過程性資料，為課題研究按計劃開展提供了保證。

我園注重個人課題研究經(jīng)驗的梳理，要求教師對個人課題的研究成果進(jìn)行梳理，撰寫結(jié)題報告，并聘請相關(guān)專家對教師撰寫的結(jié)題報告進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，提出建設(shè)性意見。

三、聚焦研究課題，統(tǒng)籌全面工作

我園將個人課題研究與日常教科研相結(jié)合，讓個人課題研究與幼兒園主課題研究相互滲透，既促進(jìn)教師的專業(yè)成長，又使教科研工作真正落在實處，同時減輕教師的負(fù)擔(dān)。

為了強化教師個人課題的研究工作，有效推進(jìn)幼兒園承擔(dān)的省、市課題研究工作的有效開展，我園采用了突出幼兒園主課題研究，融合滲透個人課題研究，全面統(tǒng)籌各項工作的做法。例如，在不增加“教育反思”量的基礎(chǔ)上，要求教師有一篇教育反思或教育敘事是圍繞自己的個人課題來寫的，這樣便于及時整理自己關(guān)于研究課題的思考，為課題積累了第一手資料，便于課題結(jié)題工作的完成，促進(jìn)教師對于自己研究課題的認(rèn)識，提高了研究的深度，避免了淺嘗輒止。

四、轉(zhuǎn)化推廣成果，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

我園在穩(wěn)抓個人課題研究的同時，注重教師研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣。我們鼓勵教師將個人課題的研究成果轉(zhuǎn)化為各類的文章，激勵教師積極參與各級各類優(yōu)秀論文的評比活動。同時，對于一些特別優(yōu)秀的研究成果，在進(jìn)行一定的指導(dǎo)和修改后，向相關(guān)期刊推薦，提高我園的論文獲獎率和發(fā)表率。在課題研究成果轉(zhuǎn)化的過程中，我園獲得了內(nèi)涵發(fā)展，在一定程度上提升了知名度。

為了提高教師參與個人課題研究工作與課題研究成果撰寫的積極性，我園還設(shè)立了教育科研成果獎勵制度，每學(xué)期末對發(fā)表文章以及獲獎?wù)撐牡慕處熯M(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，從而使個人課題的研究工作不僅具有科研價值，還產(chǎn)生邊際化的效益，同時也為教師日后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

通過這些措施，我園的個人課題研究工作不再是自上而下布置的任務(wù)，而是切實受到教師歡迎的、自下而上的研究行為，形成了一支研究型的教師團(tuán)隊，促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)成長。