福建省廈門市集美區(qū)僑英小學(xué)

如今在信息化時(shí)代下，各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)層出不窮。微課作為其中一項(xiàng)典型的代表，能夠通過(guò)視頻方式，主要呈現(xiàn)體育重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也能進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，因此非常適合在體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提升體育教學(xué)質(zhì)量水平。需要我們加強(qiáng)對(duì)微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

一、微課在體育教學(xué)中的作用價(jià)值

在體育教學(xué)中應(yīng)用微課，所體現(xiàn)的作用價(jià)值可包含以下幾點(diǎn)：

一是能夠更好地輔助體育教師開(kāi)展體育教學(xué)。在以往體育課堂教學(xué)中，教師也會(huì)采用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，比如采用錄像視頻資源進(jìn)行教學(xué)，但這些錄像視頻通常時(shí)長(zhǎng)比較長(zhǎng)，而學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，甚至還會(huì)在觀看錄像視頻的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩情緒，反而不利于學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)效果提升。而微課視頻則不同，其素有短小精悍的特點(diǎn)，短則2 至3 分鐘，長(zhǎng)也不過(guò)8 至10 分鐘左右，因此整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能長(zhǎng)時(shí)間保持關(guān)注度，更為重要的是，這種短小精悍的微課視頻也更加有利于體育教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，不會(huì)占據(jù)太多教師教學(xué)時(shí)間，能夠更好地輔助體育教師教學(xué)效果的提升。

二是微課視頻能夠有效滿足學(xué)生“微學(xué)習(xí)”需要。在當(dāng)前教育中，如果引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)已是一項(xiàng)非常重要的問(wèn)題。而通過(guò)應(yīng)用微課，這一問(wèn)題便能夠迎刃而解。尤其是對(duì)體育教學(xué)而言，由于一些體育技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較為復(fù)雜，更需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能順利掌握體育技術(shù)技巧。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師不在學(xué)生身邊，學(xué)生在練習(xí)時(shí)無(wú)法得到有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行體育技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。而微課的出現(xiàn)，則能夠給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用智能設(shè)備進(jìn)行微課視頻的播放，根據(jù)微課視頻的指導(dǎo)開(kāi)展體育技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有效滿足學(xué)生微學(xué)習(xí)的需要，體育微課視頻內(nèi)容一般是對(duì)重難點(diǎn)體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生利用微課，猶如體育教師在身旁指導(dǎo)，更有利于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果[1]。

三是微課視頻能夠顯著提升教師體育教學(xué)效率。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，無(wú)論是在室內(nèi)開(kāi)展體育教學(xué)，還是在室外開(kāi)展體育教學(xué)，由于受到時(shí)間以及場(chǎng)地空間的限制，教師在語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作示范傳遞效率方面均比較低下，很難保證每一名學(xué)生都能清晰準(zhǔn)確的了解到教師傳遞的教學(xué)信息。而通過(guò)在體育教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，則有效打破了體育教師教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)地空間的限制，教師可以將體育重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成微課視頻，實(shí)現(xiàn)某種意義上的“面對(duì)面、一對(duì)一”授課指導(dǎo)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行體育微課視頻的觀看學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果提升，由于不存在空間與時(shí)間限制，還能有效提高教師體育教學(xué)的效率。

總而言之，在體育教學(xué)中應(yīng)用微課，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)，還是學(xué)生體育學(xué)習(xí)，均有著較為積極的影響意義。因此需要我們?cè)隗w育教學(xué)中提高對(duì)微課視頻應(yīng)用的重視程度，嚴(yán)格遵循相關(guān)的教學(xué)原則，采取有效策略，充分應(yīng)用微課，促使其發(fā)揮出更大的輔助教學(xué)價(jià)值，助推體育教學(xué)質(zhì)量水平再上一層樓。

二、體育教學(xué)中微課應(yīng)用原則

（一）兼容性原則

在體育教學(xué)中應(yīng)用微課，首先應(yīng)遵循兼容性原則，即立足教學(xué)層面，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)教學(xué)”與“微課教學(xué)”的兼容。如今一些體育教師在認(rèn)識(shí)到微課帶來(lái)的便利性后，開(kāi)始逐漸“喜新厭舊”，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用。比如在實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的演示，經(jīng)常完全依賴于實(shí)現(xiàn)錄制好的微課，自身也懶于親自為學(xué)生進(jìn)行體育技術(shù)動(dòng)作講解與示范，這顯然不利于體育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。因此在開(kāi)展體育微課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重做好做到新舊教學(xué)手段的和諧兼容，將微課靈活嵌入到傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使其微課之于體育教學(xué)，起到的是“錦上添花”的作用，切勿本末倒置，體育教師只有促進(jìn)微課與傳統(tǒng)體育教學(xué)無(wú)縫融合，才能更好地發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)作業(yè)價(jià)值，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量水平。

（二）適量性原則

凡事有度，過(guò)猶不及。體育教師應(yīng)對(duì)微課有一個(gè)客觀理性的認(rèn)知，微課僅僅是一種教學(xué)輔助手段，并不能直接取代傳統(tǒng)體育教學(xué)，當(dāng)前體育教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然要以傳統(tǒng)體育教學(xué)方式為主，而微課技術(shù)始終要為傳統(tǒng)體育教學(xué)而服務(wù)。因此在實(shí)際開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)遵循適量性原則，應(yīng)能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，適量使用微課，而不是讓整節(jié)體育課都充斥著微課的身影，否則教師在體育課堂上的作用將會(huì)被嚴(yán)重削減，反而不利于體育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

（三）適時(shí)性原則

所謂適時(shí)性原則，就是要求體育教師在實(shí)際應(yīng)用微課開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，能夠立足教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)引入微課技術(shù)，以免影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如體育教學(xué)在開(kāi)展某一重點(diǎn)體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，不要急于先放微課，而是由自身親自為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的示范，并在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)后，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻。若直接在體育課堂上進(jìn)行微課視頻的播放，將會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生懶于思考學(xué)習(xí)的惰性，對(duì)于微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的依賴性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)逐漸喪失自主學(xué)習(xí)思考能力，不愿意再跟隨著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這顯然不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提升[2]。

三、微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式下，針對(duì)體育理論知識(shí)的教學(xué)一般比較枯燥無(wú)味，而通過(guò)應(yīng)用微課，能夠有效改善這一現(xiàn)狀。究其原因在于，微課視頻教學(xué)集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片為一體，因此能夠給予學(xué)生更強(qiáng)烈全面的感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生沉浸在微課視頻制造的教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育理論知識(shí)的更深刻的理解，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果?；诖?，需要體育教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，注重做好微課視頻的合理應(yīng)用。例如教師在開(kāi)展“踢毽子”教學(xué)時(shí)，在實(shí)際制作微課的過(guò)程中，可利用PPT 播放的形式，將花樣踢毽子動(dòng)作的有效分解，針對(duì)不同動(dòng)作要領(lǐng)，可以從理論層面給予詳細(xì)地講解，并配合完整的踢毽子標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范演示，在這一過(guò)程中，教師還可以在微課中加入一些輕松歡快的背景音樂(lè)，配以一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，從而在微課的幫助下，使得體育理論知識(shí)講解變得更加富有趣味性，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還能夠受到歡快的音樂(lè)的影響，讓身心都能夠沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的認(rèn)知與理解，從根本提升體育學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。

（二）應(yīng)用微課進(jìn)行體育重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作示范

通過(guò)上文敘述可知，微課視頻短小精悍，且能夠更好地體現(xiàn)體育技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，因此非常適合應(yīng)用微課進(jìn)行體育重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的示范演示教學(xué)。在這一過(guò)程中，需要體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，了解到其中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，并以此為微課視頻錄制素材，完成微課視頻錄制制作。從而能夠確保微課教學(xué)內(nèi)容更加富有針對(duì)性，每分每秒都是精華，將體育重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作詮釋得更加到位。例如在進(jìn)行蹲踞式短跑教學(xué)時(shí)，掌握該項(xiàng)跑動(dòng)作要領(lǐng)是一項(xiàng)非常重要的要點(diǎn)。因此體育教師在完成基本理論知識(shí)講述后，可以先自己為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的示范，然后給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)后，再為學(xué)生進(jìn)行微課視頻播放觀看。在此基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)主體地位，還可以讓學(xué)生先談一下自己觀看完視頻的感受，學(xué)會(huì)了哪些關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)。最后，教師可再次利用微課視頻，通過(guò)采取慢放、暫停、快進(jìn)等方式，向?qū)W生詳細(xì)講解該體育動(dòng)作的起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，比如在蹲踞式起跑時(shí)，應(yīng)注意要重心適當(dāng)前移，兩手間隔與肩同寬，也可以稍寬于肩，更有利于啟動(dòng)加速。通過(guò)配合微課演示視頻，再加上上述詳細(xì)的解讀，從而更加有利于學(xué)生深刻把握技術(shù)要領(lǐng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）應(yīng)用微課糾正常見(jiàn)的體育錯(cuò)誤動(dòng)作

在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，通常是由教師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的示范，然后再由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，在這一過(guò)程中，體育教師還需要通過(guò)巡視檢查，查看學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握情況，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，更好的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作要領(lǐng)，然而由于學(xué)生數(shù)量眾多，且作為不同個(gè)體，所犯的錯(cuò)誤也“五花八門”，因此在實(shí)際巡視指導(dǎo)過(guò)程中教師很難做到面面俱到。而應(yīng)該微課能夠有效解決上述問(wèn)題。一方面，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，自覺(jué)糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，另一方面，體育教師在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可在微課視頻中加入一些比較典型的錯(cuò)誤體育動(dòng)作演示，比如上文提到的蹲踞式起跑動(dòng)作微課視頻，教師可以在其中演示一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，例如因過(guò)于緊張，導(dǎo)致身體前傾幅度不足或過(guò)大，導(dǎo)致起跑因身體失去平衡而摔倒，或者因兩手撐地間距過(guò)寬，導(dǎo)致啟動(dòng)速度受到不利影響等，從而讓學(xué)生通過(guò)微課視頻，充分認(rèn)識(shí)到其中存在的錯(cuò)誤，并自覺(jué)糾正自己的不足，不僅有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)體育動(dòng)作掌握，對(duì)于學(xué)生自主判斷能力培養(yǎng)也有著較為積極的影響，提升體育學(xué)習(xí)效果[3]。

四、體育教學(xué)微課應(yīng)用設(shè)計(jì)方案分析

在體育教學(xué)中應(yīng)用微課，還應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理之中微課設(shè)計(jì)方案。例如在開(kāi)展籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)《運(yùn)球接力游戲》微課設(shè)計(jì)方案，方案基本內(nèi)容如下：首先是微課視頻設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中來(lái)。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)則是學(xué)生手腳能夠完美地配合。在身體健康目標(biāo)方面，則是提高學(xué)生身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，鍛煉學(xué)生的四肢力量。心理健康目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。二是在微課視頻教學(xué)用途方面，要求學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課視頻，了解籃球運(yùn)球技術(shù)的技術(shù)動(dòng)作，在課堂上再進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，最終順利掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。預(yù)計(jì)微課視頻時(shí)長(zhǎng)為6 至8 分鐘，在微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)方面，先引入一段NBA 籃球比賽視頻，然后進(jìn)行完整動(dòng)作示范，接著進(jìn)行具體技術(shù)分解動(dòng)作的講解。三是從本上微課視頻設(shè)計(jì)亮點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的微課視頻與圖片，更好的微課視頻教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)在微課視頻中穿插一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，掌握運(yùn)球技巧，采用誘導(dǎo)性練習(xí)，讓學(xué)生能夠跟隨微課視頻進(jìn)行模仿練習(xí)，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在本次微課視頻設(shè)計(jì)中還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生在完成微課視頻觀看后自主完成相應(yīng)任務(wù)，從而在后續(xù)課堂教學(xué)時(shí)，便于教師開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，節(jié)省大量理論知識(shí)講解時(shí)間，更有利于體育教學(xué)質(zhì)量水平提升。

五、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，微課發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此需要我們提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到微課在體育教學(xué)中的作用，嚴(yán)格遵循體育微課教學(xué)原則，并采取有效教學(xué)策略，做好微課的合理利用，從根本上提升體育教學(xué)質(zhì)量水平。