文/李秀珍 李莎

創(chuàng)新創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心，而色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)構(gòu)成，在彰顯設(shè)計(jì)美感和設(shè)計(jì)專業(yè)性上具有突出作用。隨著大眾審美品位的提升和對(duì)“美”需求的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸滲入生活的方方面面，社會(huì)大眾對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求也更為嚴(yán)格[1]。在這一背景下，創(chuàng)新性的色彩設(shè)計(jì)思維尤為重要，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)也成為了技工院校色彩教學(xué)培養(yǎng)的重要任務(wù)。這不僅是新時(shí)期發(fā)展的新需求和藝術(shù)教育的新任務(wù)，也是提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力和藝術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。但是從當(dāng)前技工院校色彩教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受傳統(tǒng)觀念和意識(shí)不足的影響，在這方面的培養(yǎng)存在很大局限。如何解決技校色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題、突破培養(yǎng)局限，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，亟需探討。

一、色彩教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

（一）新時(shí)期藝術(shù)教育的重要任務(wù)

在新時(shí)期培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新素質(zhì)人才的號(hào)召及迫切需求下，創(chuàng)新素養(yǎng)已成為廣大院校以及院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。尤其是對(duì)新時(shí)期藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新精神更為重要，因?yàn)閯?chuàng)新是藝術(shù)的生命力和發(fā)展動(dòng)力，只有源源不斷的創(chuàng)新才能推動(dòng)藝術(shù)的前進(jìn)、使藝術(shù)發(fā)展與不斷變化的社會(huì)需求和審美需求相適應(yīng)、更好地為生活服務(wù)[3]。只有具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才才能不斷推陳出新，創(chuàng)作出更多更豐富的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品滿足大眾生產(chǎn)生活審美需求，并適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)人才市場(chǎng)的需要。作為藝術(shù)教育關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程的技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)，理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新思維的功能和任務(wù)，這既是新時(shí)期藝術(shù)教育的重要要求，也是藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵

色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的構(gòu)成部分，不僅關(guān)系著藝術(shù)設(shè)計(jì)的美感，更反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)者的專業(yè)性和創(chuàng)作能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中具有創(chuàng)意的色彩搭配和表達(dá)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的直觀表現(xiàn)。因而在技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不僅是新時(shí)期藝術(shù)教育和藝術(shù)人才市場(chǎng)的需要，更是藝術(shù)創(chuàng)作本身的需要和提升未來(lái)將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)者的學(xué)生專業(yè)核心能力的需要。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，具備豐富的色彩理論知識(shí)和色彩表達(dá)技巧固然重要，但是創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神也不可或缺。打破固有模式和已有的設(shè)計(jì)作品局限，通過(guò)思維發(fā)散和感悟來(lái)對(duì)事物和觀念進(jìn)行創(chuàng)新性的色彩表達(dá)和藝術(shù)展現(xiàn)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需具備的關(guān)鍵能力。

二、色彩教學(xué)的問(wèn)題與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的局限

（一）傳統(tǒng)描摹式教學(xué)方法不利于思維創(chuàng)新

隨著藝術(shù)教育的不斷發(fā)展和藝術(shù)教學(xué)體系的不斷完善，技工院校藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新力等方面的培養(yǎng)愈發(fā)重視。但由于受傳統(tǒng)觀念和師資結(jié)構(gòu)力量不足的影響，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維上存在很大局限[4]。從當(dāng)前技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在開(kāi)展色彩教學(xué)時(shí)仍采取的是傳統(tǒng)繪畫(huà)中的色彩臨摹式方法，加上師資結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大部分技校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)任務(wù)由繪畫(huà)專業(yè)教師承擔(dān)，使色彩教學(xué)一直沿用臨摹式繪畫(huà)方法。雖然上述方法可以提升學(xué)生繪畫(huà)和設(shè)計(jì)技巧，但是其過(guò)于注重操作技法，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，使得本該自由不羈、天馬行空的藝術(shù)色彩表達(dá)變得程式化，局限了創(chuàng)作思維、不利于創(chuàng)新。

（二）色彩教學(xué)課時(shí)比重少限制了培養(yǎng)效果

在色彩教學(xué)中除了傳統(tǒng)的繪畫(huà)臨摹式教學(xué)方法局限了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)之外，色彩教學(xué)課時(shí)比重少也是制約培養(yǎng)效果的重要因素之一。從當(dāng)前技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分院校缺乏獨(dú)立專業(yè)的色彩設(shè)計(jì)課程，色彩教學(xué)大多分布在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各科目中，且在各科目中占比較少。在有限的課時(shí)和不多的內(nèi)容比重中，色彩教學(xué)多以強(qiáng)調(diào)色彩原理、屬性、搭配等為主。在受課時(shí)和課程內(nèi)容限制的情況下，一方面使得色彩教學(xué)無(wú)法得到深入，色彩教學(xué)專業(yè)性被弱化；另一方面也造成了沒(méi)有足夠教學(xué)時(shí)間進(jìn)行色彩創(chuàng)新思維引導(dǎo)和培養(yǎng)的局面。設(shè)計(jì)理論與技法填滿了本就不多的課程時(shí)間，使得教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間和精力放在思維創(chuàng)新鍛煉上，限制了培養(yǎng)效果。

三、色彩教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效方法

（一）創(chuàng)新色彩教學(xué)方式，打破固有思維

當(dāng)前技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)大多采用臨摹式繪畫(huà)教學(xué)方法，雖然具有一定的教學(xué)有效性，但是在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造思維上卻不具備優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)种扑季S發(fā)散。因此要提高色彩教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，在原有基礎(chǔ)上豐富方式方法。創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思考力、鍛煉學(xué)生觀察力和探索力、培養(yǎng)學(xué)生分析力和敏銳力，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)事物理解的創(chuàng)新性藝術(shù)表達(dá)。在開(kāi)展色彩教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行引導(dǎo)式、聯(lián)想式教學(xué)，鍛煉學(xué)生主觀思考能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感受力，從而激發(fā)其對(duì)色彩的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，打破固有思維局限和對(duì)固有色的依賴。如設(shè)計(jì)啟發(fā)性命題讓學(xué)生思考（春夏秋冬、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)的色彩表達(dá)；不同性格的不同色彩表現(xiàn)等等），通過(guò)與其他藝術(shù)相關(guān)聯(lián)進(jìn)行色彩創(chuàng)新思維訓(xùn)練（用色彩表達(dá)出所聽(tīng)的音樂(lè)旋律和情感等等）。這不僅能鍛煉學(xué)生思維，還能提升藝術(shù)感受力和創(chuàng)新力。

（二）從生活和作品中汲取養(yǎng)分，啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感

生活藝術(shù)創(chuàng)作的素材來(lái)源和靈感源泉，在我們的生活中處處都有著美妙的色彩，大自然中色彩更為豐富，“目遇之而成色，是造物者之無(wú)盡藏也”。技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在開(kāi)展色彩教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在注重課堂教學(xué)培養(yǎng)的同時(shí)也要充分將教學(xué)與生活結(jié)合，讓學(xué)生到繽紛多彩的生活中、大自然中發(fā)現(xiàn)和探索不同色彩的創(chuàng)新性表達(dá)和呈現(xiàn)出的不同審美情感，在感受和思考中獲取設(shè)計(jì)靈感，從而鍛煉和培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維。除了通過(guò)教學(xué)與生活結(jié)合使學(xué)生從中汲取藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)作靈感之外，從優(yōu)秀作品中汲取色彩設(shè)計(jì)養(yǎng)分也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。我國(guó)五千年歷史積淀了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)色彩文化，在建筑、工藝品等上都有著突出表現(xiàn)，如紫禁城、唐三彩、臉譜等等。創(chuàng)新是在傳承基礎(chǔ)上的新發(fā)展，因此在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從這些優(yōu)秀配色中汲取色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)新靈感和養(yǎng)分，提升色彩審美藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）借助現(xiàn)代化工具，推動(dòng)創(chuàng)造力培養(yǎng)

培養(yǎng)實(shí)用型就業(yè)人才是技工院校的重要任務(wù)，這決定了技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向也是以培養(yǎng)創(chuàng)造力強(qiáng)、應(yīng)用性高、操作力強(qiáng)的實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為主。隨著現(xiàn)代化工具的普及，運(yùn)用電腦和電子設(shè)備進(jìn)行無(wú)紙化設(shè)計(jì)已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)普及開(kāi)來(lái)，這要求院校也應(yīng)注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代化工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)多媒體設(shè)備、電子畫(huà)板、繪圖軟件等現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具以其生動(dòng)直觀、便捷高效的特點(diǎn)對(duì)優(yōu)化色彩教學(xué)具有積極作用，因而借助這些現(xiàn)代化工具開(kāi)展色彩教學(xué)也十分重要。這不僅可以提高色彩教學(xué)質(zhì)量和準(zhǔn)確性、提升學(xué)生現(xiàn)代化工具應(yīng)用操作能力，還能讓其在運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造力強(qiáng)的實(shí)用型設(shè)計(jì)人才。

（四）增加色彩課程比重，提升色彩教學(xué)專業(yè)性

從當(dāng)前技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，缺乏專業(yè)色彩課程、課時(shí)比重少，這對(duì)于專業(yè)化培養(yǎng)十分不利，也不利于在色彩教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果的提高。色彩課程是一門系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)科，要提高培養(yǎng)效果首先在課程比重設(shè)置上需要提高色彩設(shè)計(jì)課的比例，增加課時(shí)或開(kāi)設(shè)專門的選修課，給予色彩教學(xué)足夠的時(shí)間深入講授色彩設(shè)計(jì)知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的欠缺，同時(shí)也能給設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)留出充足的空間和條件。此外要增強(qiáng)色彩教學(xué)教師的專業(yè)性，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，增加色彩專業(yè)教師配置，讓教師術(shù)業(yè)有專攻，從而提升色彩教學(xué)的專業(yè)性，讓學(xué)生在更科學(xué)的色彩教學(xué)下提升藝術(shù)設(shè)計(jì)核心能力，在更專業(yè)的指導(dǎo)下訓(xùn)練藝術(shù)創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩是技校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，色彩創(chuàng)意直接關(guān)系著設(shè)計(jì)整體的創(chuàng)新。在新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求及社會(huì)審美不斷提升的背景下，加強(qiáng)技工院校色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要和迫切。這既是新時(shí)期藝術(shù)教育的重要任務(wù)，也是提升學(xué)生個(gè)人藝術(shù)設(shè)計(jì)核心能力的關(guān)鍵。但由于受傳統(tǒng)臨摹式繪畫(huà)教學(xué)以及專業(yè)色彩教師不足、色彩專業(yè)課程比重少等方面的影響，使得色彩教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新思維上受到很大局限。對(duì)此應(yīng)合理增加專業(yè)色彩課程比重和課時(shí)量、優(yōu)化師資配置，同時(shí)要打破固有教學(xué)培養(yǎng)模式、注重運(yùn)用引導(dǎo)式和聯(lián)想式方法激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新力，并將教學(xué)與生活結(jié)合、讓學(xué)生從生活和優(yōu)秀作品中汲取創(chuàng)作養(yǎng)分和靈感，此外還應(yīng)積極借助現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具開(kāi)展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)培養(yǎng)效果的優(yōu)化和學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新力的提升。