唐超玉

小學語文核心素養(yǎng)是語文教學中重要的教學手段之一。隨著素質(zhì)教育的演進，學生核心素養(yǎng)需要積極的培養(yǎng)。教師通過對在語文作文的教學、常見錯別字的規(guī)避、閱讀、口語表達和課堂教學方面入手，提升學生學習語文的興趣和強化語文的核心素養(yǎng)能力。教育教學實際，注重理論與實踐相結(jié)合，具有可操作性。更好的實現(xiàn)小學年級語文的教學改革和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。以此來全面解決學習過程中的問題，更好的提升學習積極性和核心素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學的核心素養(yǎng)方法

課前準備階段。不僅要準備對學生布置作業(yè)預(yù)習任務(wù)和編寫合理科學的隨堂測試，還要提供課外海量的閱讀資源庫。借助課堂學習和課外學習形成良好的閱讀習慣。通過教師給定學生明確的主體思考，學生會根據(jù)個人任務(wù)達成教學目標。通過訓(xùn)練和自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的自主探索知識，學習課外知識的能力。課堂學習階段，通過對學生課堂測試的情況，合理有效的提出教學任務(wù)，通過對不同文段的閱讀，總結(jié)思考學生的薄弱點和提高教師課堂教學效率。通過對閱讀主題內(nèi)容的提煉到相同主題的隨堂練習再到總結(jié)回顧錯誤地方，從而形成科學有效的課堂學習階段。除此之外，教師還要將閱讀知識拓展，通過利用資料庫中的文章內(nèi)容，進行很好地閱讀或是寫作及口語培訓(xùn)。課后鞏固階段?？偨Y(jié)記憶主題內(nèi)容，進而對學生產(chǎn)生深刻記憶。通過課后總結(jié)，樹立主題知識框架和閱讀思路。通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到對題目價值觀的升華，從而培養(yǎng)學生閱讀綜合能力。反復(fù)鞏固，努力總結(jié)，達到優(yōu)秀個性閱讀教學。

例如，在《普羅米修斯》中，根據(jù)希臘神話故事改編而成的。這篇課程主要講述了普羅米修斯為解除人類沒有火種的困惑，犯了天規(guī)，盜取了天火，給人類帶來光明的故事。通過文章對于普羅米修斯受苦的片段，來歌頌普羅米修斯富有同情心和勇敢機智的偉大精神。教師在進行課文的閱讀教學時，可以借助課堂外的《被束縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》進行任務(wù)目標的學習。在課堂上，教師對于學生進行課文內(nèi)容的自主訓(xùn)練，提示學生普羅米修的行為是由無火—盜火—受罰—獲救這樣的順序進行的。讓學生根據(jù)這樣的邏輯順序進行文章的自主學習。在進行核心詞內(nèi)容的學習時，讓學生感悟普羅米修斯盜取火后，人民可以用火高興嗎？通過對核心問題的提問，讓學生更好的明白課程中心思想。在最后的學習內(nèi)容中，教師向?qū)W生提問中國的火種是由燧人氏發(fā)現(xiàn)的，有人知道這樣的故事嗎？教師在提問后進行燧人氏故事的講述。在遠古的時期，人們也是不知道火，人們只能吃生的食物，也因此經(jīng)常生病和減少壽命。天上伏羲生憐憫人類，就通過雷劈的方式進行火的產(chǎn)生，有一個年輕人發(fā)現(xiàn)了火，勇敢的走向火，發(fā)現(xiàn)很溫暖，野獸也因此不敢靠近了，于是就將火把放在高處，周圍變得明亮起來。但是火把燒完后，就沒有了。有一天這個年輕人坐在一棵叫“遂木”的大樹下休息。發(fā)現(xiàn)啄木鳥正在啄樹木，書上亮起了火花，于是年輕人將小樹枝放在大樹中，進行鉆木取火，通過不斷的常識和實驗，大樹枝上終于出現(xiàn)煙火，年輕人給人類帶來了永遠不再滅的火把，人類就一直生活在溫暖、光明的生活中。年輕人的事情被后來的人們成為“鉆木取火”。

二、語文作文教學的核心素養(yǎng)方法

教師在寫作前要對學生對寫作結(jié)構(gòu)的因素進行教學。從審題方向明確題目要求的范圍、重點內(nèi)容和體裁的選擇。在作文立意上，要根據(jù)文本要求的表達自己的準確觀點。通過培養(yǎng)學生選擇材料的能力，并對材料進行分類劃分，確保文章內(nèi)容的邏輯性。通過對學生語言表達能力進行培養(yǎng)，明確表達自我正確的觀點。最后在對文章整體修改中，明確體現(xiàn)文本要求和文章邏輯性內(nèi)容的排列，中間不要嚴重出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。通過具體明確表達自己的想法和表達是常見的作文出題題目。培養(yǎng)學生對于寫作目的準確理解，是作文基礎(chǔ)教學的關(guān)鍵部分。通過對作文寫作意義的明確，可以幫助學生理解文本要求的目的和文章主要表達的意思。通過提高意義的表現(xiàn)水平，可以使文章突出重點，側(cè)重寫作目標意義的內(nèi)容。通過對作文進行分數(shù)的評判，來解析學生對于文本要求突出的意義明確與否。

例如，在《荷花》中，教師可以通過謎語的方式進行課程主題的學習?！懊利惖男」媚?，立在水中央，身穿粉衣裳，綠群水上漾”，學生通過對謎語的猜測，明白了荷花的特點。輔導(dǎo)學生從聞到清香—看大荷花—想到荷花—回到現(xiàn)實。通過荷花的具體描寫，讓學生明確文本主要表達的觀點，以此可以培養(yǎng)學生理解材料的能力。教師可以通過看、聞和欣賞的方式對荷花進行鑒賞。在“看荷花”上，可以運用亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的荷花、含苞欲放的荷花等等詞語表達出“看”字。在欣賞荷花時，可以讓學生找一找荷花的“千姿百態(tài)”，讓大家欣賞荷花美麗的畫卷和大自然的魅力。又例如在《海底世界》課文中，引導(dǎo)學生了解海底的產(chǎn)物和海底的動物，通過對不同的生物進行詳細了解，讓學生更加明白海底生物的豐富和讓學生積累海底世界的課外知識。不僅如此，還可以激發(fā)學生對于未知的探索和大自然奧秘的探索。在學習《荷花》這篇課文內(nèi)容時，更多的是讓學生明白和欣賞荷花的美麗。而在學習《海底世界》這篇文章時，要讓學生通過聽的方式來理解。教師在引導(dǎo)時，可以向?qū)W生提問分別是什么聲音。通過對不同聲音的辨別，讓學生感嘆大自然生物的豐富和理解為什么海底的動物要“竊竊私語”。通過讓學生表演“竊竊私語”的狀態(tài)，以此更好的理解海底世界的動物。教師可以通過對事物詳細的描寫或是通過形象和聲音，來讓學生更好的明白如何進行文章的寫作，也更好的理解文章。