汪友香

就目前的情況而言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，比如：英語(yǔ)教學(xué)重閱讀、輕口語(yǔ)，重視書(shū)面表達(dá)，輕視口頭表達(dá)，重視知識(shí)點(diǎn)的背誦而忽視語(yǔ)境含義的理解等等。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段。如果教師能夠在這一時(shí)期，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，那么對(duì)學(xué)生們今后的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大幫助。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，基于問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)改良自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于問(wèn)題導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在問(wèn)題教學(xué)法當(dāng)中，最直接的方式當(dāng)然是由教師向?qū)W生們提問(wèn)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生們集中注意力，激發(fā)學(xué)生們的思考。但是如果教師總是直接把問(wèn)題拋給學(xué)生們的話(huà)，那么學(xué)生們?nèi)菀装呀處煹奶釂?wèn)看做成為一種負(fù)擔(dān)，不能很好地起到積極的激勵(lì)效果。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們能夠在情境中進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生們從“被問(wèn)”變成“想問(wèn)”。

我們可以以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)課本為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“A new student”這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，就課本上的第一部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。“現(xiàn)在，我們需要請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)。一名同學(xué)扮演剛剛進(jìn)入學(xué)校的新生-Nancy Black，另外一名學(xué)生扮演已經(jīng)在學(xué)校上了一段時(shí)間學(xué)的同學(xué)-Yang Ling，還有一名同學(xué)需要扮演老師。請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)想要上臺(tái)來(lái)扮演呢？”隨后，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇三名同學(xué)走上講臺(tái)來(lái)，在自己的指揮下，進(jìn)行角色扮演。教師可以要求學(xué)生們按照課本的順序，分角色來(lái)進(jìn)行課文朗讀，以此來(lái)讓學(xué)生們能夠盡快熟悉課文。在學(xué)生們表演時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們針對(duì)臺(tái)上學(xué)生的表演來(lái)提出問(wèn)題，比如：”以咱們學(xué)校為例，如果新同學(xué)找不到廁所在哪里，你們應(yīng)該怎樣對(duì)新同學(xué)說(shuō)呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)提出問(wèn)題，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的問(wèn)題情境。

與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的表演情況和提問(wèn)情況，適當(dāng)給學(xué)生們解釋一些知識(shí)。比如：老同學(xué)在為新同學(xué)指路時(shí)，可能會(huì)用到一些方位名詞。部分學(xué)生對(duì)于這一方面的知識(shí)掌握不佳，不能很好地說(shuō)出來(lái)。因此，教師可以針對(duì)這類(lèi)情況，為學(xué)生們進(jìn)行具體講解，以此來(lái)拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，為學(xué)生們鞏固知識(shí)。教師在課堂上，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們多提問(wèn)，對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生要積極給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、通過(guò)實(shí)踐研究，提高學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力

我們需要明確：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，是當(dāng)下全球化發(fā)展中的一門(mén)重要語(yǔ)言。就目前的情況而言，學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如：由于某個(gè)單詞比較難讀、難記而導(dǎo)致的記憶困難，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境而導(dǎo)致的語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏，由于不理解和死記硬背語(yǔ)法知識(shí)而導(dǎo)致的語(yǔ)句死板等等。因此，針對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題以及目前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)予以解決，以此來(lái)提高學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

我們可以以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)課本為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Our animal friends”這一方面的內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生們到當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園去參觀，讓學(xué)生們能夠在參觀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出各類(lèi)動(dòng)物的名字，以此來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們參觀動(dòng)物園完畢后，可以給學(xué)生們留這樣一個(gè)作業(yè)：“用英文描述一下你最喜歡的小動(dòng)物，不少于50個(gè)單詞。”在課堂上給學(xué)生們一些時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)今天的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。然后，讓學(xué)生們利用課下時(shí)間完成這個(gè)作業(yè)，教師在第二天把作業(yè)收上來(lái)，評(píng)選出優(yōu)秀文章和優(yōu)秀小作者，讓優(yōu)秀小作者向全班同學(xué)展示自己的文章。同樣的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Hobbies”這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們自己收集一下自己的朋友都有什么愛(ài)好，然后再讓學(xué)生們用英語(yǔ)把這些愛(ài)好表述出來(lái)。學(xué)生們可能有人喜歡唱歌、有人喜歡跳舞、有人喜歡玩游戲等等。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況，讓學(xué)生們?nèi)プ鲇⑽陌娴恼n外調(diào)查，調(diào)查自己身邊的人都有什么樣的愛(ài)好，包括：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等，并讓學(xué)生們把自己的調(diào)查結(jié)果用英文的形式書(shū)面展示出來(lái)，交給老師。這樣，不僅能夠提高學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，而且能夠鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果教師能夠針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生們提出的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們解決問(wèn)題的話(huà)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展產(chǎn)生非常大的幫助。