吳建兵

在高年級的語文課堂上，想要實現(xiàn)有效閱讀教學，教師需要從教學文本的內(nèi)容和特點出發(fā)，有針對性的選擇文本剖析解讀的方法，并且充分激發(fā)學生在文本學習的參與程度，讓學生在課堂上思維更加活躍，學習的主動性更強。進入高年級后，閱讀教學的難度在提升，學生會接觸到越來越多篇幅更長，意涵更加豐富，需要學生用心理解與品讀的文章。基于教學素材的這些基本特點，教師可以在教學組織與安排上多做教學方法的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，充分利用課堂教學空間，基于各種輕松有趣的課堂學習活動的展開，加深學生的文本理解程度，并且鍛煉學生的多元學科能力，讓閱讀教學的質(zhì)量和效率都得到良好保障。

一、基于自由閱讀建立初步感受

高年級學生在語言積累上已經(jīng)慢慢豐富，學生也有了一定的自主閱讀和文本分析的能力。這樣的背景下，教師應當給學生提供更多獨立思考和自主探究的空間，可以在新課的教學時從組織與安排學生自由閱讀開始。學生在自由閱讀的過程中能夠從整體上了解文意，可以快速獲知文章的基本內(nèi)容和寫作意圖，不僅如此，這也能夠讓學生就文章的主旨和內(nèi)在的情感表達有基本感受。在讓學生進行自由閱讀時，教師可以給大家提供更加開放的空間。學生可以選擇默讀，也可以選擇小聲朗讀。無論是哪種形式，只要是能夠快速讓學生進入到閱讀情境中，幫助學生有效理解分析文章的意涵，就是值得采用的閱讀方法。為了讓自由閱讀環(huán)境更好的為后續(xù)的文本分析提供鋪墊，教師還可以在學生閱讀前提出相應的思考問題，或者是設計一些有針對性的學習任務。這會讓學生閱讀時方向性更強，閱讀的感受和體驗也更加豐富，這才是有效閱讀教學的良好開端。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》時，教師讓學生先自由閱讀課文，學生可以自由選擇閱讀方式，學生閱讀時教師進行巡視，有的學生大聲朗讀，有的學生默讀，還有的學生小聲閱讀，同桌之間交流不認識的字，整個課堂氛圍比較好。學生閱讀之后，教師讓學生提出閱讀過程中有什么疑問，結(jié)合這些問題再來回顧課文中的相關段落和部分，鼓勵學生先在自主思考與探究的背景下獲取這些問題的答案。這個教學環(huán)節(jié)既是讓學生快速熟悉文章的過程，這也能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學生的自主學習和獨立探究能力。這對于提升閱讀教學的整體效率，加強學生學科能力的訓練都能夠起到很好的效果。

二、透過合作交流剖析重點問題

在高年級語文課堂上，教師應當豐富學生之間的合作交流，給學生的自主探究提供更多空間，這在鍛煉學生思維的靈活性與開放性，訓練學生閱讀分析和解讀能力上起到的效果非常明顯。教師可以在具體的文本分析中有意識的融入這種學習活動。比如，在講到一篇特定文章時，可以結(jié)合文章中的關鍵問題引導學生分析探究。教師設計的提問應當遵循相應原文，為了讓學生有更大的探究空間，最好是設計那些有一定開放程度，并且能夠從不同角度和層面展開分析的問題。這樣學生才會感受到探究活動的樂趣，能夠透過小組合作交流就各種學習感受和思考做分享互動。這不僅可以讓課堂氣氛更加活躍，學生就原文的分析解讀也會更充分，學生可以更好的感受到語文課堂的學習樂趣。

例如，在學習《別了，國語課》時，教師便可以針對本課的核心問題引導學生進行交流，讓學習小組學生圍繞“為什么默寫一直很差勁的作者最后能夠得到默寫滿分”展開討論。學生在討論過程中，教師應適當指導學生，引導學生結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從文章的寫作背景、作者的經(jīng)歷和作者思想感情的變化等方向做思考，并讓學生聯(lián)系實際來探討問題。這樣可以加強學生對問題的深入思考，使得問題討論取得更好的成效，這也是全面提升課堂教學質(zhì)量，加深文本的分析解讀的方法。

三、利用教學評價實施歸納總結(jié)

在小學語文課堂上，教師要加強學生在課堂上主體地位的凸顯，同時，教師也要合理設立自身的課堂角色。教師應當更多的成為課堂的組織者和學生學習的引導者。尤其是在設計了各種以學生為主的教學活動后，教師可以基于學生的活動狀況和大家的思考感受做相應的歸納總結(jié)。教師可以結(jié)合學生的活動表現(xiàn)給予學生一些積極正面的評價，充分肯定學生在活動中的積極思考和各種想法觀點的提出。最后，教師再在學生討論的基礎上做有針對性的歸納總結(jié)，讓學生就具體問題有清晰正確的認知，保障學生就文章有科學合理的解讀，讓語文課的教學得到更好的實施與推進。

例如，在學習《為人民服務》這一課時，教師首先要讓學生整體上熟悉文章，了解文章講述的內(nèi)容，可以讓學生以自主學習的形式對文章分層進行詳讀，并交流探討文章主要內(nèi)容。學生閱讀之后，反饋閱讀討論的結(jié)果，教師根據(jù)學生的交流討論結(jié)果進行評價，對于學生的各種閱讀理解做有針對性的點評。待學生能夠充分理清文意，并且就文章主旨有良好把握后，教師再來以教學評價的方式就這篇文章的中心思想做歸納總結(jié)，讓學生意識到，這篇文章的主旨是：通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。這樣的教學推進方式既鍛煉了學生的自主學習能力，也能夠加深學生的整體學習印象，讓學生有效把握文章主題，是一種高效的教學實施過程。