陳曉紅

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須要掌握的本領(lǐng)，學(xué)生識(shí)字的多少直接決定著學(xué)生以后語(yǔ)文成績(jī)的高低。在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率是非常重要的。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如果教學(xué)中不注意解決，就會(huì)影響學(xué)生識(shí)字的興趣，就無(wú)法完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

一、語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題概述

(一)教學(xué)模式單一 小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，采用的基本上都是傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法。先教學(xué)生讀音，然后教學(xué)生認(rèn)識(shí)字的筆畫構(gòu)成，最后讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。這樣的學(xué)習(xí)方式單一，而低年級(jí)學(xué)生比較活潑，往往坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就要活動(dòng)下，這樣學(xué)生的注意力就不會(huì)被長(zhǎng)久的集中起來(lái)，學(xué)生識(shí)字的效率就會(huì)降低，而且單一的識(shí)字教學(xué)模式也容易使學(xué)生失去持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容所教的都是讓學(xué)生如何識(shí)字，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是筆畫、拼音、字的含義，這些內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的教授，會(huì)使學(xué)生失去識(shí)字的興趣。另外，小學(xué)生愛動(dòng)不愛靜的狀況，低年級(jí)學(xué)生所要掌握的生字詞比較多，教學(xué)內(nèi)容不結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不能有效提高學(xué)生的識(shí)字興趣，這都給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

二、語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)用策略

(一)識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái) 由于低年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展不成熟，導(dǎo)致他們的課堂注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)，而且他們的好奇心比較強(qiáng)，如果其他學(xué)生有什么異動(dòng)，他們都會(huì)去觀察。因此，在開展識(shí)字教材的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可以在讓他們做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)識(shí)字，通過(guò)游戲教學(xué)法讓他們學(xué)習(xí)拼音，比如，讓一些學(xué)生拿著聲母，一些學(xué)生拿著韻母，一些孩子拿著將要學(xué)習(xí)的生字，再讓一些學(xué)生根據(jù)生字把拿聲母的學(xué)生和拿韻母的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，找到生字的讀音。這樣學(xué)生就可以在動(dòng)中學(xué)會(huì)拼音和生字。利用學(xué)生的好奇心特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)蟲子的時(shí)候，可給學(xué)生播放一些關(guān)于蟲子的視頻，學(xué)生的注意力被蟲子吸引了，老師可趁機(jī)給學(xué)生介紹蟲字的筆畫，并從形狀上讓學(xué)生進(jìn)行了解。這樣結(jié)合學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)開展的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提高。

(二)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng) 在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式中，識(shí)字教學(xué)方式比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，從而容易降低識(shí)字的效率，使學(xué)生的識(shí)字興趣和積極性大受打擊。為了改變單一的教學(xué)形式給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)的弊端，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)所學(xué)習(xí)生字的具體情況，應(yīng)用多種多樣的識(shí)字教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，

第一，應(yīng)用肢體語(yǔ)言教學(xué)生識(shí)字。通過(guò)肢體語(yǔ)言可以使學(xué)生形象和直觀地認(rèn)識(shí)生字，更好地理解生字的意義，更好地熟練應(yīng)用學(xué)過(guò)的生字，從而讓他們產(chǎn)生識(shí)字的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“大”字的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大字的結(jié)構(gòu)，可讓幾個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上伸開手臂，叉開雙腿，伸直腰板，這時(shí)候老師啟發(fā)學(xué)生這些形狀像什么字，學(xué)生會(huì)很快的回答出“大”字。再如，在學(xué)習(xí)“喝”字的時(shí)候，可讓學(xué)生拿著杯子在講臺(tái)上做出喝水的樣子，根據(jù)學(xué)生喝水的樣子，給學(xué)生介紹“喝”字的寫法，為什么“喝”字的偏旁是“口”。利用肢體語(yǔ)言教學(xué)識(shí)字，提高了學(xué)生理解和記憶生字的效率，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了他們的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

第二，應(yīng)用游戲教學(xué)識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)不愛靜，利用這個(gè)特點(diǎn)，就可以采用游戲的方式開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可應(yīng)用“摘果子、生字大變身、猜字謎”等游戲開展教學(xué)活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)“大”字時(shí)，可給學(xué)生猜這樣的謎語(yǔ)：“一人，打一字”；在學(xué)習(xí)“肉”字時(shí)，可給學(xué)生猜這樣的謎語(yǔ)：“一人在內(nèi)，打一字”；在學(xué)習(xí)“白”字的時(shí)候，可給學(xué)生猜這樣的謎語(yǔ)：“一百減一，打一字”。猜字謎游戲可以提高學(xué)生識(shí)字的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

第三，應(yīng)用編口訣、編故事、編順口溜的形式教學(xué)識(shí)字。這樣的識(shí)字教學(xué)形式簡(jiǎn)單，具有幽默感，而且容易使學(xué)生朗朗上口，更容易使學(xué)生記住生字的結(jié)果和含義，提高了記憶效果，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)“辛”字的時(shí)候，可這樣教“立在十的頭上坐”，學(xué)習(xí)“串”字的時(shí)候，可這樣教“糖葫蘆，一串串，一條豎線穿倆口?！?/p>

第四，應(yīng)用動(dòng)畫技術(shù)教學(xué)識(shí)字。小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫片，可以利用小學(xué)生的這個(gè)愛好開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“打”字的時(shí)候，可給學(xué)生做個(gè)連續(xù)的動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫視頻中展現(xiàn)打字的偏旁，打字的拼音，并通過(guò)營(yíng)造一定的和打字相關(guān)的教學(xué)情景讓學(xué)生理解打字的意義?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生播放“麥田識(shí)字教程”，這樣的動(dòng)畫片寓教于樂(lè)，即提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又提高了學(xué)生識(shí)字的效率。

總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要途徑，是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的主要平臺(tái)，更是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。