張倩倩

信息技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展，以及智能手機(jī)的普及，使得信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用得到了普及。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為了提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，為了提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性，使學(xué)生更好理解所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生所起的作用

信息技術(shù)學(xué)科是起步比較晚的學(xué)習(xí)科目，但是發(fā)展比較快的學(xué)科，而且可以為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大而源源不斷的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此利用生活化課堂教學(xué)方式開(kāi)展信息技術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)是老師必須要認(rèn)真探究的課題。

在小學(xué)生的身邊信息技術(shù)隨處可見(jiàn)，已經(jīng)影響到了學(xué)生的方方面面，比如上課中用到的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教室等，學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)方法或教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活聯(lián)系日益緊密了起來(lái)。要想使學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，就可以通過(guò)構(gòu)建和學(xué)生生活相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)情景來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與這樣的教學(xué)情景，就可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)更好地掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生掌握了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)后，又可以更好地利用信息技術(shù)知識(shí)為其服務(wù)，還可以更好的促使他們深入地探究生活中和信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題。因此，生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

二、信息技術(shù)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題 傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用的是填鴨式的教學(xué)模式，老師只管教，而學(xué)生只管被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)抽象的信息技術(shù)知識(shí)，很多學(xué)生是不能有效理解的。為了使學(xué)生更容易理解所教授的相關(guān)知識(shí)，就需要把生活中的一些相關(guān)的現(xiàn)象和事例引入課堂教學(xué)中。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技巧的掌握，而對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)重視不夠，人文精神對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要作用，因此應(yīng)用生活化教學(xué)方式開(kāi)展信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提升小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需要 我國(guó)已處于信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)在我國(guó)得到了快速發(fā)展，因此社會(huì)需要更多的高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。小學(xué)階段是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最好時(shí)期，信息技術(shù)學(xué)科也是學(xué)生必須要掌握的科目，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。為了使學(xué)生具有良好的信息技術(shù)素質(zhì)，就需要用生活化的教學(xué)方式強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們以后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力 在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，老師講授的多是理論性的信息技術(shù)知識(shí)，而且這些知識(shí)比較抽象，如果老師沒(méi)有教給學(xué)生應(yīng)用的方法，學(xué)生就很難把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣脫離實(shí)際的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生死記硬背的理論知識(shí)如果不能在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)遺忘。而生活化的教學(xué)方式，就可以把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、信息技術(shù)課堂中生活化教學(xué)應(yīng)用例談

(一)在導(dǎo)入新課時(shí)使用 在導(dǎo)入新課時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探究欲望，就需要尋找他們的興趣點(diǎn)，而興趣點(diǎn)的來(lái)源就是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的但是又無(wú)法理解和想明白的問(wèn)題，因此，在教授新課時(shí)可利用生活中的案例或問(wèn)題導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)電腦的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)QQ和微信的聊天畫(huà)面、玩游戲的畫(huà)面、上網(wǎng)購(gòu)物的畫(huà)面、看動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面，這樣學(xué)生就能大概了解電腦的用處。然后老師再趁機(jī)給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“除了上述作用外，電腦還有哪些用處？”“電腦是由哪些部分構(gòu)成的呢？”電腦是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆?jiàn)的東西，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又具有一定的神秘感，因此，這樣的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)他們對(duì)課堂教學(xué)的參與興趣。

(二)在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)使用 教學(xué)內(nèi)容完成后，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高他們的實(shí)際操作能力，就可以給學(xué)生布置一些動(dòng)手操作的教學(xué)任務(wù)，以讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而且所設(shè)計(jì)的生活化的教學(xué)任務(wù)要能激發(fā)他們參與的興趣，要能培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

例如，在教授鼠標(biāo)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的操作方法，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，可以先給學(xué)生講解鼠標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，告訴他們操作的步驟和過(guò)程，然后再讓他們多練習(xí)，可讓他們雙擊鼠標(biāo)打開(kāi)指定的目標(biāo)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選取所選項(xiàng)等任務(wù)。有的學(xué)生剛開(kāi)始操作的不熟練，但是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，都可以順利完成老師指定的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是為了在生活中進(jìn)行應(yīng)用，是為了使信息技術(shù)更好地服務(wù)人類(lèi)和造福人類(lèi)。為此，信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該多用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。