唐晶晶

口語(yǔ)交際能力是一種基本的溝通能力，是小學(xué)生順利融入班級(jí)體和社會(huì)中的重要基礎(chǔ)。然而，口語(yǔ)交際能力的提升不是一蹴而就的，而是伴隨著日常交流實(shí)踐所逐步形成的。其中語(yǔ)文作為有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的重要學(xué)科，必須要抓住閱讀教學(xué)等一切可能的機(jī)會(huì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，引導(dǎo)他們大膽地張口表達(dá)，這樣才能慢慢地培養(yǎng)與提升他們的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)表達(dá)欲望

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還尚未形成，平時(shí)的學(xué)習(xí)可能會(huì)更加依賴(lài)于教師的指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們想要自主張口進(jìn)行表達(dá)，需要首先想辦法吸引他們聽(tīng)課的注意力，使他們對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法或方式都要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特征以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行合理選擇，這是順利激發(fā)他們內(nèi)在表達(dá)欲望的重要基礎(chǔ)。在促使學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為了可以進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，教師還需要靈活地運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法，以巧妙設(shè)問(wèn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的張口表達(dá)欲望，配合教師的循循誘導(dǎo)與激勵(lì)，這樣可以有效地激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》這篇文章期間，教師在授課之前可以為學(xué)生用多媒體設(shè)備播放“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的影視劇短片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和思考。在觀看完畢后，教師可以為學(xué)生設(shè)置“這則視頻短片主要是關(guān)于什么事情的？”、“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘虎門(mén)銷(xiāo)煙’的事情嗎？”、“你們覺(jué)得‘虎門(mén)銷(xiāo)煙’是正確的選擇還是不正確的？”、“你覺(jué)得林則徐是一個(gè)什么樣的人？”等一些啟發(fā)性思考題。由于在觀看相應(yīng)視頻短片后，有效地吸引了他們的注意力，配合著這些問(wèn)題的提出，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及想要張口表達(dá)的欲望。然后教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)分組討論的方式進(jìn)行相互溝通，以此可以通過(guò)學(xué)生之間的討論來(lái)進(jìn)一步發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，最后可以從各個(gè)小組中選出代表進(jìn)行回答。基于該種教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生張口表達(dá)的熱情，在他們積極交流與討論的過(guò)程中可以提前對(duì)本篇文章的內(nèi)容有所了解，從而可以為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)動(dòng)情誦讀，激活表達(dá)情感

口語(yǔ)交際能力的發(fā)展離不開(kāi)張口表達(dá)，其中最為有效地一個(gè)手段就是誦讀和朗誦，尤其是通過(guò)動(dòng)情誦讀方式不僅可以深化學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解，同樣可以使他們抓住誦讀內(nèi)容中包含的思想情感與文化內(nèi)涵，激活他們的表達(dá)情感。與此同時(shí)，在學(xué)生動(dòng)情誦讀期間，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際誦讀表現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中存在的一些問(wèn)題，如語(yǔ)速過(guò)快、咬文吐字不清等，之后可以針對(duì)性加以糾正，這樣可以通過(guò)動(dòng)情誦讀的方式逐步提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，在《江雪》這則古詩(shī)教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生講解這則古詩(shī)的基本知識(shí)，如學(xué)習(xí)文中的字詞，理解他們的含義，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，期間要盡可能地讀正確，讀通順，并啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)地思考這則古詩(shī)的含義，期間可以指導(dǎo)他們重點(diǎn)把握“孤”與“讀”這兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，使他們可以切實(shí)掌握這首古詩(shī)的中心思想以及作者所要表達(dá)的情感。然后教師可以為學(xué)生播放一段雪日江邊獨(dú)舟垂釣的視頻，配合舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地對(duì)這則故事進(jìn)行誦讀。如此一來(lái)，就可以有效地激活他們內(nèi)在的表達(dá)情感，使他們充分理解這則故事的含義，提高了教學(xué)效果。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，提升表達(dá)能力

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，此時(shí)如果只采取單一的知識(shí)灌輸授課方式，那么非常容易使他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的興趣，甚至部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)過(guò)于枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種教學(xué)情況勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展?？紤]到小學(xué)生具有好玩、好動(dòng)等天性，教師可以將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)融入到一些趣味性閱讀活動(dòng)中來(lái)，如可以利用角色扮演教學(xué)法中的話劇表演等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，使他們可以在話劇表演或小品表演中大膽地張口進(jìn)行表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事期間，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞這個(gè)趣味性比較強(qiáng)的成語(yǔ)故事外，教師還可以將學(xué)生劃分成4-6人一組的若干學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組留置一個(gè)角色扮演任務(wù)，具體就是結(jié)合《自相矛盾》這個(gè)故事，通過(guò)自主分配角色和編制對(duì)話用詞，將這個(gè)故事在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，期間可以不必要完全按照教材上的劇情開(kāi)展，可以大膽地想象，自主創(chuàng)編一些情景?；谠搶?shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并使每個(gè)學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行大膽地張口表達(dá)，這對(duì)發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力會(huì)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了順利地滲透口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)理念，教師可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)表達(dá)欲望入手，平時(shí)注重創(chuàng)設(shè)誦讀的機(jī)會(huì)以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，力求可以有效地激活他們的內(nèi)在表達(dá)情感，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。