霍振響，呂淑敏，屈李純

（1.《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》編輯部，陜西 楊凌712100；2.西安交通大學(xué) 新聞與新媒體學(xué)院，陜西 西安710049；3.西北農(nóng)林科技大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，陜西 楊凌712100）

近日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，指出要促進(jìn)研究生課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，以高水平科研支撐高水平培養(yǎng)。研究生群體是高校學(xué)報(bào)作者的主要組成部分，因此，在研究生的系統(tǒng)科研訓(xùn)練中，高校學(xué)報(bào)具有天然的教育職能，可以與導(dǎo)師教育形成互相彌補(bǔ)、共振共鳴的教育效果。在“雙一流”建設(shè)工程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被提到前所未有的高度，其中創(chuàng)新主要體現(xiàn)為研究能力，因此“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)在研究生科研能力培養(yǎng)方面有充分的發(fā)揮空間。關(guān)于“雙一流”建設(shè)與學(xué)報(bào)人才培養(yǎng)職能，有同仁進(jìn)行了相關(guān)研究。如李娟等［1］剖析了在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，學(xué)報(bào)在人才培養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、多種傳播平臺(tái)發(fā)行、數(shù)字全媒體傳播、科學(xué)研究等多方面的作用；鄭琰焱等［2］針對(duì)高校學(xué)報(bào)在“雙一流”建設(shè)工程中的作用，提出應(yīng)該依托所在高校和學(xué)科，充分發(fā)揮其在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面的獨(dú)特作用；丁佐奇［3］從多維度分析科技期刊在提升人才培養(yǎng)水平、促進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)、推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化方面應(yīng)發(fā)揮的助力作用。但未見(jiàn)就“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)的人才培養(yǎng)實(shí)施路徑，尤其是研究生培養(yǎng)職能進(jìn)行探討的研究報(bào)道。筆者供職期刊的主辦單位西北農(nóng)林科技大學(xué)是第一批“雙一流”建設(shè)高校，并有5 個(gè)“雙一流”學(xué)科群。本文以期刊稿件處理流程為切入點(diǎn)，從投稿前、投稿中、投稿后三個(gè)階段，探討“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)職能和培養(yǎng)模式，以與各位同仁商榷。

一、高校研究生科研能力現(xiàn)狀分析

科研能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、科研表達(dá)能力等6 項(xiàng)能力，這些能力最終會(huì)在撰寫(xiě)科研論文過(guò)程中得以體現(xiàn)，因此將發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為衡量研究生科研能力的綜合指標(biāo)。筆者曾對(duì)所在學(xué)報(bào)作者的科研情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共有306 名作者參與。從問(wèn)卷可以了解，高校在讀的174 人中研究生作者有159 人；未發(fā)表學(xué)術(shù)論文的研究生作者僅占22%，因調(diào)查對(duì)象多為學(xué)報(bào)作者，即已經(jīng)完成學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)和投稿的人，因此此比例較低。

二、投稿前：培訓(xùn)職能

（一）對(duì)寫(xiě)作能力的培訓(xùn)

目前，研究生教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)較多的是科研能力，對(duì)于寫(xiě)作能力的關(guān)注較少，但寫(xiě)作能力是撰寫(xiě)科研論文的必需，而且研究生作者寫(xiě)作能力變差也是眾多編輯同仁的共識(shí)。所以，“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)在綜合了解學(xué)科群研究生基本信息基礎(chǔ)上，可以調(diào)研其關(guān)于科研寫(xiě)作方面的需求和期望，并據(jù)此開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，研究生對(duì)于文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀以及科研論文寫(xiě)作培訓(xùn)都有較迫切的需求，王雅嬌等［4］的調(diào)查也有同樣結(jié)論?！半p一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)可以根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)，嘗試與研究生教育主管部門(mén)合作，對(duì)研究生開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)同［4］，從科研論文產(chǎn)出全過(guò)程入手，從選題設(shè)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)到論文摘要、方法、引言等學(xué)術(shù)論文各主要組成部分的撰寫(xiě)方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，與導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)面上教育與點(diǎn)上教育相結(jié)合、互相彌補(bǔ)、共振共鳴的效果。

（二）對(duì)科研誠(chéng)信的培訓(xùn)

近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端事件層出不窮，涉及人物從院士到名人，同行評(píng)議造假［5］、試驗(yàn)數(shù)據(jù)造假［6］、代寫(xiě)代發(fā)［7］等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，又屢禁不止。對(duì)此，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)》，對(duì)科研誠(chéng)信進(jìn)行了界定。《學(xué)術(shù)出版規(guī)范 期刊學(xué)術(shù)不端行為界定》（CY/T174—2019）的行業(yè)規(guī)范，則對(duì)論文作者、審稿專(zhuān)家和編輯可能涉及的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了界定和規(guī)范；近期多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于科研誠(chéng)信案件調(diào)查處理懲罰規(guī)則（試行）的通知》，為科研誠(chéng)信事件的處罰提供了規(guī)章制度?！半p一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)可以通過(guò)作者QQ 群通知、科研誠(chéng)信專(zhuān)題培訓(xùn)等方式，對(duì)學(xué)校的研究生進(jìn)行培訓(xùn)，既告知其行為規(guī)范，也告知違背這些行為規(guī)范后可能面臨的后果［8］。

三、投稿中：指導(dǎo)職能

（一）做好投稿指導(dǎo)

稿源是期刊的生命線(xiàn)，優(yōu)質(zhì)稿源是高水平期刊賴(lài)以生存和發(fā)展的重要資源，培養(yǎng)和吸引優(yōu)秀的、有科研潛力的研究生作者，可以為期刊儲(chǔ)備優(yōu)秀稿源做好工作的提前量。但研究生作者很多都是第一次投稿，對(duì)于投稿的相關(guān)知識(shí)了解較少，對(duì)此，筆者所在期刊結(jié)合學(xué)?！半p一流”學(xué)科建設(shè)任務(wù)，與管理部門(mén)和學(xué)科建設(shè)部門(mén)針對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行溝通，在了解閱讀習(xí)慣［9］的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性措施，引導(dǎo)研究生關(guān)注學(xué)報(bào)，同時(shí)收集相關(guān)信息對(duì)其進(jìn)行投稿技能指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（二）提供個(gè)性指導(dǎo)

“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)對(duì)于研究生作者的培養(yǎng)應(yīng)借鑒“各因其材之高下”進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。很多研究生作者研究重點(diǎn)不夠突出；有的作者則是組織表達(dá)能力欠缺。根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)稿件編校工作的編輯因材施教，對(duì)作者在語(yǔ)言組織、觀點(diǎn)提煉等方面進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的培養(yǎng)效果，為其后期撰寫(xiě)科研論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［10］。

四、投稿后：服務(wù)職能

（一）為作者服務(wù)的意識(shí)

期刊編輯要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，作為“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)，為科研人員尤其是科研能力欠缺的研究生服務(wù)更是被賦予的天然職能。因?yàn)椴簧倬庉嬐式Y(jié)合長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，研究生作者尤其是初次撰寫(xiě)科研論文的作者，在論文摘要的詳略度把握、引言、試驗(yàn)方法和討論撰寫(xiě)方面都有共性問(wèn)題［11］。因此，在修改稿件過(guò)程中，對(duì)于校內(nèi)的研究生作者，學(xué)報(bào)編輯結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究成果，有針對(duì)性地、認(rèn)真細(xì)致地、不厭其煩地對(duì)作者進(jìn)行指導(dǎo)。有研究數(shù)據(jù)表明，編輯部的工作態(tài)度是科研人員是否再為其投稿的較為重要的影響因素［12］。因此編輯力爭(zhēng)以良好的服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量提高投稿作者的黏性。

（二）自我提升的意識(shí)

自我提升是個(gè)人在職業(yè)和學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)必經(jīng)的歷程，“雙一流”建設(shè)高校學(xué)報(bào)編輯的自我提升意識(shí)對(duì)于期刊的長(zhǎng)足發(fā)展具有關(guān)鍵作用，這是因?yàn)槠诳ㄔO(shè)的根本是人才建設(shè)，編輯團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力是其中關(guān)鍵。編輯的自我提升可以通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)校相關(guān)學(xué)科報(bào)告會(huì)，參加編輯業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，與校內(nèi)外同仁進(jìn)行交流，以及自我學(xué)習(xí)等多種途徑實(shí)現(xiàn)［13］。

五、結(jié)論

高校學(xué)報(bào)在研究生科研能力培養(yǎng)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在研究生系統(tǒng)科研能力的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，高校學(xué)報(bào)可以從投稿前培訓(xùn)、投稿中指導(dǎo)和投稿后服務(wù)角度，構(gòu)建“走出去培訓(xùn)”“引進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”“沉下去服務(wù)”的全方位培養(yǎng)模式，對(duì)研究生作者在科研論文寫(xiě)作、科研誠(chéng)信堅(jiān)守和科研成果創(chuàng)新等方面挖掘潛在的教育機(jī)會(huì)，通過(guò)增強(qiáng)編輯的服務(wù)意識(shí)和自我提升意識(shí)，為期刊助力“雙一流”建設(shè)和借助“雙一流”建設(shè)推進(jìn)期刊發(fā)展打下根基，以實(shí)現(xiàn)期刊發(fā)展與“雙一流”建設(shè)的協(xié)同共振。