李建閣

〈哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）機電工程與自動化學(xué)院，廣東 深圳518055〉

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各大企業(yè)提供了更多的就業(yè)崗位。經(jīng)濟的發(fā)展促進就業(yè)崗位的增加，就業(yè)崗位也反作用于經(jīng)濟水平的發(fā)展與提高。我國社會主義市場經(jīng)濟進一步深化發(fā)展，以市場為主導(dǎo)的就業(yè)與崗位之間的關(guān)系發(fā)生了規(guī)律性的變化，生產(chǎn)力的提高推動了社會對人才需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實現(xiàn)了人才的合理配置與流動，讓經(jīng)濟發(fā)展的步伐進一步加快。根據(jù)《高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)為424 萬人，2020年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到了874 萬人，高校畢業(yè)人數(shù)增長了一倍多。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，也增加了大學(xué)生的競爭壓力，加劇了大學(xué)生的就業(yè)困難［1］。大學(xué)生就業(yè)困難包括結(jié)構(gòu)性失業(yè)與選擇性失業(yè)兩項內(nèi)容，因此，專業(yè)課程的建設(shè)需要更加符合社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，讓學(xué)生的就業(yè)觀更明確，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)與特點

（一）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是需將學(xué)校、社會實踐、經(jīng)濟發(fā)展趨勢、職業(yè)動態(tài)、國家政策、學(xué)生的個體化差異以及培養(yǎng)目標等多方面因素結(jié)合的復(fù)雜課程，通過規(guī)范化地開展一系列教學(xué)內(nèi)容使用多元化的教育方法與教學(xué)途徑，幫助學(xué)生獲取專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位、擇業(yè)觀念、就業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識、社會經(jīng)驗等，促進學(xué)生選擇匹配度高的職業(yè)，厘清未來就業(yè)崗位所需的心理準備與職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程特點

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)課程有著很大的區(qū)別，但又與任何專業(yè)都有著一定的互通性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的特點主要包括以下幾個方面［2］：

1.綜合性

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分復(fù)雜，包含心理學(xué)、社會學(xué)、基本禮儀等許多知識，這些知識內(nèi)容有些對學(xué)生來說比較陌生。需要通過結(jié)合我國就業(yè)形勢與大學(xué)生的基本狀況，讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建立在一個對學(xué)生全方位指導(dǎo)的環(huán)境下，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)選擇以及學(xué)校自身情況，滿足我國市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。

2.政策性

高等院校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人與實用型人才，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)需要滲透職業(yè)道德素養(yǎng)教育，要以國家政策與黨的方針作為就業(yè)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

3.全程性

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)的、循序漸進的建設(shè)過程。對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的開展需要從學(xué)生的入學(xué)、畢業(yè)、就業(yè)進行全過程的指導(dǎo)，要針對學(xué)生的年齡、年級制定不同的教學(xué)計劃，設(shè)定相關(guān)的教學(xué)目標、改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主擇業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)，讓學(xué)生對自己的未來就業(yè)有著更清晰的規(guī)劃。

二、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法建設(shè)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門集理論課程、實踐課程為一體的綜合性的課程，尤其實踐課程更為突出。因此，在教學(xué)的過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，課堂需以學(xué)生為中心，強化學(xué)生與教師之間的溝通與交流，教學(xué)方法與教學(xué)方式需要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、教師講授與學(xué)生實訓(xùn)相結(jié)合、共性與學(xué)生個性化差異相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外訓(xùn)練相結(jié)合的特點［3］。針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進行分類，適當(dāng)開展班級內(nèi)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的關(guān)鍵就是對教學(xué)材料（案例）的巧妙設(shè)定，需要掌握在教學(xué)過程中使用案例的技巧。要重視典型案例資料的收集與整理，建立案例檔案，特別是要引用最近幾年，本學(xué)校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生關(guān)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇的寶貴經(jīng)驗。

（二）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法具體指的是在某一事件發(fā)生在特定情況的前提下，對情節(jié)進行還原與演練，讓學(xué)生通過演練身臨其境，更加生動地理解教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高自身的學(xué)習(xí)能力的一種虛擬的實踐性教學(xué)。具體包括準備環(huán)節(jié)、情節(jié)設(shè)定、知識歸納、評估總結(jié)四項內(nèi)容。

（三）分組教學(xué)法

分組教學(xué)法是指在教學(xué)活動開展的過程中將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生在小組中相互討論、共同探討，對于不同的意見可以進行辯論，從而實現(xiàn)一種集思廣益、互助性的學(xué)習(xí)方式。在劃分小組成員時可以按著不同的年齡、性別、興趣與特長等自由搭配，小組的人數(shù)與規(guī)模都需要控制在教師可掌控的范圍內(nèi)。對于學(xué)生提出的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇過程中遇到的問題，可采取頭腦風(fēng)暴、課題研究以及角色扮演等方式與學(xué)生進行交流，為學(xué)生答疑解惑，深化學(xué)生對知識的理解能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)觀念。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)策略

大學(xué)生就業(yè)選擇困難的問題是由多方面因素影響的。我國市場經(jīng)濟體制的建設(shè)越來越完善，全國范圍內(nèi)各大高校都增設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著極大的促進作用，更是有效緩解大學(xué)生就業(yè)困難的重要方式，如何更好地開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等多方面著手［4］。

（一）制定個性化的教學(xué)目標

不同大學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與核心內(nèi)容的理解不同。對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容制定需要充分考慮到學(xué)生自身所處的教育階段、專業(yè)情況以及學(xué)生的基本認知等內(nèi)容，讓學(xué)生對自身所需要掌握的知識技能有明確的認知，制定個性化的教學(xué)目標，以滿足就業(yè)發(fā)展的需要。

（二）靈活運用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的多元化教學(xué)需要。因此，要對職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法進行改善，采取靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地理解知識和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與理解進行討論，通過課堂討論的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)有明確的目標，通過案例分析讓學(xué)生學(xué)會如何解決在就業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生的抗壓能力。

（三）實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂與社會實踐的互動

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)與未來的職業(yè)規(guī)劃，因此在課程教學(xué)的過程中需要突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)活動中需要增強學(xué)生的參與感，通過小組合作的方式，讓學(xué)生明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)學(xué)生“需要學(xué)”到“主動學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，真正把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為與自身密切相關(guān)的事物來對待［5］。

實現(xiàn)課堂與社會實踐的互動，要充分利用社會這個大課堂，指導(dǎo)學(xué)生深入到社會進行實際走訪調(diào)查，參加企業(yè)招聘，加強學(xué)生間的互動，營造一個更加輕松與真實的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生在高校中的一項重要課程，特別是最近幾年我國社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善，大學(xué)生更需要滿足市場化的需求，對自身的職業(yè)有著合理的規(guī)劃，從而更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻。