左程輝

【摘 ? 要】 ?幼兒園教育是學前教育教學工作的關(guān)鍵部分，其教育水平的高低對幼兒今后的學習和發(fā)展都能夠產(chǎn)生深遠的影響。從幼兒園課程開展的實際情況來看，由于幼兒的心智發(fā)育還不夠成熟，而且自控能力也有所欠缺，所以要想讓幼兒集中注意力投入到課程學習之中，幼兒園教師還需結(jié)合其喜玩游戲的特點，對教育教學的方法及內(nèi)容進行不斷豐富和完善。文章將從語言性、活動性以及藝術(shù)性三個維度探析幼兒園課程游戲化的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園課程;游戲化;多維度運用

將形式多樣的游戲融入幼兒園教育教學中，不僅符合幼兒愛玩的天性及心理需求，同時也能讓幼兒在游戲中體驗到學習的快樂，促進幼兒的身心健康成長。由此可見，幼兒園課程游戲化所具備的重要作用及優(yōu)勢。在新的教育環(huán)境下，幼兒教師需樹立起“以幼兒為本，在游戲中成長”的教育意識，對課程游戲化的教學方法進行多維度的探索和分析并予以實施，以此才能夠為幼兒的學習及成長創(chuàng)造出有利的環(huán)境及條件。

一、挖掘游戲語言，吸引幼兒注意力

在實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的過程中，幼兒的語言活動占據(jù)著尤為重要的地位，幼兒只有不斷提升自身的語言交流能力，才能更好地促進各項游戲活動的展開。為此，幼兒教師在進行幼兒園課程游戲化教育教學的過程中，則需要結(jié)合幼兒的年齡特征，深入挖掘和完善游戲語言，以此才能達到吸引幼兒注意力、提高幼兒參與度的目的，同時也能夠為幼兒營造出活躍輕松的學習氛圍。

二、開展游戲活動，豐富課程教學形式

1.問題解決型

問題解決型游戲活動形式，顧名思義就是通過游戲的形式來引導幼兒一步步思考解決問題的方法，提升解決問題的能力。通過“遭遇困難”“選擇合適工具”繼而“擺脫困境”，最終“完成任務”的游戲模式，教會幼兒學會獨立思考并依靠自己的能力來解決問題。首先，給孩子們創(chuàng)造一個游戲情境：在陽光明媚的一天，小女孩興高采烈地和她的寵物小猴子一起去給她的一個好朋友送生日禮物。步入森林后，由于周圍有很多條小路，小女孩和小猴子迷路了，此時她從背包里找出了尺子、手表和指南針……問題隨之而來：“小朋友們，你們覺得應該選擇什么東西可以幫助她找到去朋友家的方向呢？”孩子們進行回答。接著，繼續(xù)創(chuàng)設游戲情境：小女孩和小猴子又愉快地唱著歌向前出發(fā)了。當他們來到了一座年久失修的古橋上時，由于過橋時橋面晃動過于厲害，不小心把禮物掉進了橋下干枯的河床上了，小女孩又不慌不忙地從背包中取出一些工具，有連著魚鉤的釣魚竿，有一把剪刀，還有一面鏡子……相同的模式下提出新的問題：“請問你覺得用哪一種東西才能把禮物拉上來？”這種偏向于“問題解決型”的游戲模式在使幼兒認識必備理論知識的同時，又培養(yǎng)了他們自主思考，獨立解決問題的能力。

2.開發(fā)創(chuàng)造型

教學的最終目的是充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)造力，因此游戲活動的設置可以從開展創(chuàng)設性活動開始。例如，在“遇見春天”主題課的基礎上，舉辦一些創(chuàng)造性的活動，比如以“春的足跡”為主題，鼓勵孩子們動起手來，就地取材，去周邊撿拾一些小花、小草、樹葉，再提供一些膠棒，紙卷，進行一場別開生面的花環(huán)創(chuàng)作大賽。在這個充滿生機又美麗的環(huán)境下，孩子們將激發(fā)自己的創(chuàng)造力和平日在課堂所學的知識，去搜集各種各樣的材質(zhì)，最終再通過認真思考，優(yōu)選材料并精心編織出一個屬于他們心中最美的花環(huán)。在整個游戲過程中，幼兒將動腦與動手高度結(jié)合，并且在一定程度上激發(fā)了創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造型游戲活動的開展并不僅僅局限在室外的創(chuàng)作活動中，教師也可充分利用園內(nèi)的“創(chuàng)作角”，根據(jù)教學內(nèi)容定期舉行一些創(chuàng)作游戲活動。例如“紙飛機大賽”“裁紙大比拼”等等，讓孩子們在積極思考與創(chuàng)作的同時，激發(fā)無限的創(chuàng)造潛能，并體會到由理論到實踐所帶來的無窮樂趣。

三、藝術(shù)教學貫穿游戲，提高幼兒審美能力

在幼兒園的課程教學中，不乏一些具有藝術(shù)性的教學活動，如音樂課程與美術(shù)課程的教學，都能夠為幼兒審美及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎。幼兒教師進行實踐教學的過程中，同樣要站在藝術(shù)層面上，注重對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，提升游戲活動的藝術(shù)性及趣味性。

在進行幼兒園課程游戲化教學的過程中，為了能夠讓幼兒在游戲中感受到美的感官體驗，幼兒教師便可定期組織各種各樣的藝術(shù)活動。但是需要注意的是，如果藝術(shù)活動形式及內(nèi)容都過于單調(diào)，則難以引起幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情，所以教師需要從生活中的細節(jié)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，并結(jié)合他們身心發(fā)展特點去設計個性化的游戲活動，提升游戲活動教學的趣味性，提高孩子的參與積極性。例如，前些日子，班級里有幾個小朋友搬了新家，一段時間以來，孩子們的談話焦點都集中在“爸爸媽媽帶我住新房子了”“我家的新房子好大好大”。一次心心小朋友忍不住拿起粉筆在黑板上畫起了房子，邊畫邊說“我家是大樓房，住在七樓”，他的言行引起了周圍小朋友的紛紛效仿，也跟著在黑板上畫起來……看到他們這么感興趣，于是我在建筑區(qū)張貼了小朋友的線描畫“我的新家”，布置了各種房子的照片、圖畫，帶領他們參觀周圍的建筑，豐富他們對建筑的認知。在此基礎上，我設計了美術(shù)游戲“小熊造房子”，把繪本故事《忙忙碌碌鎮(zhèn)》作為游戲背景，使用幼兒熟悉并喜愛的小熊為游戲角色，將幼兒感覺很神秘的粉筆作為繪畫工具，采用戶外水泥地上作畫為繪畫方式，增加活動的游戲性、情節(jié)性、趣味性，讓孩子們帶著興趣投身至學習創(chuàng)作之中。

綜上所述，由于幼兒的年齡比較小，心智還處于發(fā)育的階段，而且還具備了較強的模仿能力，所以要想滿足幼兒的身心健康成長，使其汲取更多有益的知識，并提升幼兒園課程游戲化教學的效果，幼兒教師則需要因材施教，結(jié)合幼兒的實際情況從多個維度為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境和學習氛圍，以此才能最大限度地調(diào)動幼兒的積極性和熱情。

【參考文獻】

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