劉清泉

部編版語文教材中選用的文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，無論是寫法技巧、情感立意、主題內(nèi)涵都獨(dú)有匠心，因此將其作為模板來指導(dǎo)學(xué)生寫作具有十分積極的意義。此時(shí)，小學(xué)語文老師需要以閱讀教學(xué)為平臺(tái)，通過講解文本細(xì)節(jié)、構(gòu)思方法等來輔助學(xué)生掌握各種有效的寫作技巧，同時(shí)利用不同的命題引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)活動(dòng)，從而真正落實(shí)以讀促寫、讀寫結(jié)合的目標(biāo)，輔助學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中形成良好的寫作能力，并推動(dòng)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、要求學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句

在為學(xué)生講解課文時(shí)，語文老師可以要求學(xué)生將其中的優(yōu)美語句積累下來，從而在長期的堅(jiān)持中使其儲(chǔ)備更加豐富的語言素材，有利于切實(shí)提高他們的寫作水平。如，教師可以在教學(xué)《丁香結(jié)》一課時(shí)，要求學(xué)生們將文章中描寫丁香花形狀、顏色、氣味的語句摘抄下來反復(fù)品讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的贊美、喜愛之情，同時(shí)據(jù)此積累一些寫景狀物的素材；教師也可以在講授《少年閏土》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把第一自然段摘錄下來，著重體會(huì)其中描寫動(dòng)作的詞語，從而輔助他們儲(chǔ)備一些描寫人物的語言素材。通過積累不同文章中的優(yōu)美語句，學(xué)生們會(huì)獲得豐富的寫作素材，然后在針對(duì)相關(guān)主題開展寫作活動(dòng)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞課文的寫作技巧

六年級(jí)語文老師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，由此在培養(yǎng)其文學(xué)審美能力的同時(shí)輔助他們掌握更多有效的寫作技巧，繼而在潛移默化中促進(jìn)他們寫作水平的穩(wěn)定提升。比如，《橋》這篇文章運(yùn)用了設(shè)置懸念、環(huán)境描寫、象征等典型的寫作方法，并用人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等表現(xiàn)了其精神和品質(zhì)，所以教師就可以在講課時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，分析如此寫作、構(gòu)思的巧妙之處，同時(shí)領(lǐng)會(huì)這些寫作技巧的主要用法，以便幫助學(xué)生更加高效地把握文本內(nèi)涵，同時(shí)使他們學(xué)到更多有用的寫作表達(dá)技巧，為之后開展寫作活動(dòng)提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

三、在講課時(shí)注重穿插寫作練習(xí)活動(dòng)

(一)依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)環(huán)節(jié) 在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)仿寫活動(dòng)，以此促使他們將積累到的語言知識(shí)和學(xué)到的習(xí)作技巧應(yīng)用于寫作練習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)融入個(gè)人的生活經(jīng)歷和真實(shí)感悟，最終創(chuàng)作出一篇較為完整的文章，進(jìn)而有效增強(qiáng)其寫作能力。如，語文老師可以在講解《盼》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生們依據(jù)文章主題來聯(lián)想個(gè)人的生活，回憶自己是否有十分渴望得到某個(gè)禮物、做成某件事情的經(jīng)歷，然后仿照文章中的相關(guān)事例以及心理描寫語段來進(jìn)行寫作，充分體現(xiàn)出自己內(nèi)心的期盼、希冀等，從而輔助他們更加準(zhǔn)確地體會(huì)文章的內(nèi)涵，且有利于促進(jìn)其寫作能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

(二)要求學(xué)生根據(jù)課文主題“補(bǔ)白” 語文教師在講課時(shí)也可以挖掘文章中的“留白”之處作為學(xué)生的寫作練習(xí)切入點(diǎn)，由此一方面可以檢驗(yàn)他們對(duì)于文本主題的把握情況，另一方面也能不斷激發(fā)其想象力，使其在合理范圍內(nèi)為文章補(bǔ)寫情節(jié)，繼而順利提高其寫作能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生將“兄妹倆”從美妙的琴聲中醒過來之后的心情、動(dòng)作、語言等描寫出來，從而準(zhǔn)確表達(dá)出他們對(duì)于貝多芬的感激、崇敬之情，并從側(cè)面體現(xiàn)出貝多芬的善良、愛心與才華，由此輔助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，同時(shí)有效訓(xùn)練其寫作水平。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn) 優(yōu)秀的作文常常需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)、新穎的想法，因此語文教師在利用課文指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還要為他們提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以便進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并有效提高其寫作能力。比如，教師可以要求學(xué)生結(jié)合《只有一個(gè)地球》一文的主題來進(jìn)行寫作，列舉一些生活實(shí)例表明自己關(guān)于“環(huán)?！钡膽B(tài)度和建議，也可鼓勵(lì)他們根據(jù)《京劇趣談》一文談一談自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的看法，并通過寫作準(zhǔn)確傳遞自己的觀點(diǎn)，從而不斷強(qiáng)化其寫作水平。

四、結(jié)束語

語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)、發(fā)展自身綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，因此，使用課文文本指導(dǎo)學(xué)生寫作是一種十分有效的途徑。在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整個(gè)人的教學(xué)思路，充分利用好課本這一資源，并以其中的優(yōu)秀作品為參考，指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的寫作練習(xí)活動(dòng)，以便使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中積累豐富的寫作素材、掌握有效的寫作方法，進(jìn)而在課文這一“源頭”的滋潤下形成良好的寫作表達(dá)能力，有助于從根本上提高他們的語文綜合素質(zhì)。