尹 蘭

語(yǔ)文課堂包羅萬(wàn)象，是非常有意思的一門(mén)課程。但是有些學(xué)生卻對(duì)語(yǔ)文課提不起興趣，覺(jué)得語(yǔ)文課索然無(wú)味。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何讓語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效，做到鏈接生活是很重要的。語(yǔ)文與我們的生活是密切相關(guān)的，在語(yǔ)文教學(xué)中要善于吸取生活中的智慧。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何鏈接生活，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向高效呢？

一、建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造融洽氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是家里的寶貝，從小到大基本沒(méi)有受過(guò)什么委屈。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也更愿意接受平等的師生關(guān)系，而不是單純的說(shuō)教。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，除了要了解學(xué)生，也要學(xué)會(huì)讓學(xué)生了解自己，具備和學(xué)生做朋友的能力，對(duì)學(xué)生做到尊重，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造比較融洽的課堂氛圍。讓學(xué)生從心理上接受，并且喜歡上語(yǔ)文課堂，是讓語(yǔ)文課堂變得更加高效的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)二單元的習(xí)作“漫畫(huà)”老師的教學(xué)，這篇習(xí)作是教師拉近自己與學(xué)生之間關(guān)系的一個(gè)好機(jī)會(huì)。這篇習(xí)作的要求是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的老師，需要學(xué)生表達(dá)出這位老師的突出特點(diǎn)，首先教師要讓學(xué)生理解什么是漫畫(huà)，漫畫(huà)都有哪些特點(diǎn)，如何通過(guò)漫畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)出老師的特點(diǎn)？通過(guò)學(xué)生的漫畫(huà)寫(xiě)作，一眼就能讓別人看出是描寫(xiě)的哪位老師。教師通過(guò)這種方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師和他們之間是平等的關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在課堂上更為放松，也更能表達(dá)出自己的想法，有利于教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的把握。教師平時(shí)也要注意和學(xué)生多一些比較親近的交流，這樣在學(xué)生的心里才會(huì)把教師看作自己的良師益友，在語(yǔ)文課堂上更會(huì)感覺(jué)到一種親近感，進(jìn)而提高課堂效率。

上述案例，教師和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在課堂上成為朋友，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上心情愉快，愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這樣語(yǔ)文課堂也更加高效、更有活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生分工合作，感受團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生在校園生活中學(xué)會(huì)與人交流合作是很重要的，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是有益處的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工合作，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的重要性。每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都會(huì)發(fā)揮出自己獨(dú)特的作用，這也會(huì)讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以有意識(shí)的給學(xué)生們創(chuàng)造一些可以合作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被課堂所需要，從而讓語(yǔ)文課堂走向高效。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，教師可以讓分成小組的學(xué)生們分角色朗讀整篇課文，在朗讀的過(guò)程中，要注意對(duì)角色語(yǔ)氣和情感的把握，小組成員之間充分表達(dá)自己對(duì)各個(gè)角色的看法。在對(duì)課文熟悉之后可以通過(guò)小組合作進(jìn)行角色扮演，各個(gè)小組彩排完之后上臺(tái)表演，大家評(píng)比一下哪一個(gè)小組的表演更加默契。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，能夠更加深入的了解課文中人物的特點(diǎn)，而且角色扮演需要各位學(xué)生之間相互配合，共同演繹，也就不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生之間的默契。在合作的過(guò)程中，可能并不是特別順利，有些學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一定的想法分歧，這些交給學(xué)生自己去解決。學(xué)生通過(guò)解決彼此之間的矛盾，就會(huì)更加知道如何與別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生之間和教師之間配合也會(huì)更加默契，從而有效的提高語(yǔ)文課堂的效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，能夠提高學(xué)生在課堂上的參與感，也是幫助語(yǔ)文課堂走向高效的一種方法，更有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。

三、設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)懸念，促進(jìn)學(xué)生求知

疑問(wèn)創(chuàng)造求知欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情充滿疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)讓這個(gè)學(xué)生充滿求知欲，而這種求知欲是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意多設(shè)計(jì)一些教學(xué)上的疑問(wèn)懸念，用來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些比較有“疑點(diǎn)”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)的預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生也會(huì)把自己的疑問(wèn)和同學(xué)老師交流，這樣的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)就會(huì)更加高效。

例如，在教學(xué)《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們思考一下，老師為什么也愛(ài)玩“竹節(jié)人”？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)比較有吸引力，因?yàn)樵趯W(xué)生的眼中，老師是傳授他們文化知識(shí)的大人，老師為什么也愛(ài)玩兒“竹節(jié)人”呢？他們也想知道答案?！吨窆?jié)人》這篇課文本身就是一篇十分有意思的文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種描寫(xiě)校園玩耍生活的課文也比較有吸引力。在教學(xué)課堂上，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與教師去探索自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們猜一猜自己愛(ài)玩什么玩具，這會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的感情，多問(wèn)一些讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，給他們留下求知的念頭，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在生活中，好奇是產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力。讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠融入課堂，實(shí)現(xiàn)思想的升華，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，語(yǔ)文這門(mén)課程與生活的關(guān)系是十分密切的，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意鏈接生活，將一些生活智慧應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂上。上文中所講述的三種比較鏈接生活的教學(xué)方式，教師要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，綜合的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向高效。