柏九星

(四川省南充市五星小學(xué) 四川 南充 637000)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該積極開展以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)工作，并進一步實現(xiàn)學(xué)生的高效完成與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求做好教學(xué)優(yōu)化設(shè)置。

1.開展多元教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

充滿趣味性的語文課堂教學(xué)，可以幫助教師充分地調(diào)動學(xué)生課堂參與程度，所以教師就必須注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，為語文課堂教學(xué)增添更多的趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)中來，以此促進更高效地完成課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在高效中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，為了增強課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以認真地分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在有效的教學(xué)方法中逐步提升自身的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行《獵人海力布》的教學(xué)時，這是一篇非常有趣的民間故事，教師在開展課堂教學(xué)時為了讓學(xué)生快速的理清這篇民間故事的前因后果，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以組為單位對這篇民間故事進行角色扮演誦讀，這樣就可以在原本傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上增添更多的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時通過角色的扮演可以讓學(xué)生更好的了解與掌握課文中每個人物的性格特點，進行誦讀還可以讓學(xué)生更好地融入到民間故事之中，增強學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的理解能力與感悟能力，進而讓學(xué)生更好理解文中語句，細心地體會到海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)得到同步的兼顧，進而更高效地完成小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)。

2.凸顯學(xué)生主體地位，加強自主學(xué)習(xí)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師一定要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)提起充分的重視，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中形成終身學(xué)習(xí)的思想認識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了加快這一教學(xué)目的的實現(xiàn)，教師就必須改變自己灌輸式的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地進行課堂知識的分析與感悟，為學(xué)生搭建一個良好的自主思考空間，充分的凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以此強化學(xué)生對課堂知識的深度理解，提升學(xué)生的自主思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》一課時，教師在開展課堂教學(xué)時就可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。在這個過程中為了促進學(xué)生有方向、有針對性地進行課堂自主學(xué)習(xí)，教師就可以通過相關(guān)提問來引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。如文章主要講述了哪些內(nèi)容？分別描寫了哪些事物的運動速度？依據(jù)自己的理解對課文進行層次結(jié)構(gòu)的劃分,依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗找一找課文都運用了哪些寫作手法，等等。通過這些問題的引導(dǎo)可以促進學(xué)生快速尋找到他們的自主學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升，以此更高效地完成素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)任務(wù)。

3.開展生活實踐教學(xué)，強化情感體驗

在小學(xué)語文開展教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實際進行融合，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行知識的思考，可以促進更深入地與作者進行情感上的溝通，深刻地感悟語文知識中所蘊含的思想情感，這樣學(xué)生就能在優(yōu)秀語文知識的渲染下形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀念，促使學(xué)生在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時還能不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，以此更進一步凸顯小學(xué)語文教學(xué)的價值意義。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文五年級下冊《祖父的園子》一課時，文章主要講述了作者回憶童年時代在祖父園子里的快樂生活，對此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的童年生活，讓學(xué)生帶著自己的童年回憶進行文章的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而讓學(xué)生像作者一樣，留心觀察生活，并且學(xué)會表達自己感受的寫作手法，實現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中收獲的最大化，以此推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合性成長，高效完成素質(zhì)教育背景下的教學(xué)任務(wù)。

4.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的前進方向與目標(biāo)，教師通過有效的教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，以此為學(xué)生今后更好地開展語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，全面促進學(xué)生成長與發(fā)展。