梁大琴

(貴州省遵義市第二十二中學 貴州 遵義 563100)

閱讀是語文教育的重要組成部分。良好的閱讀教育，有助于激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力。新課程改革背景下，高中語文教師在教學中要重視對學生的閱讀指導，充分發(fā)揮語文閱讀對學生的塑造和引領(lǐng)作用，多方位、多角度地培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，塑造學生正確的價值觀。當前，在高中語文的教學中，由于應試教育思想作祟，導致語文的閱指導功利化現(xiàn)象嚴重。同時，讀屏時代的到來，影響了學生對文本閱讀的選擇。本文中，筆者立足高中語文教學，探索當今時代影響學生語文閱讀的因素，在此基礎上探索新課程改革背景下高中語文閱讀教學的有效性對策。

1.當前影響高中學生語文閱讀的因素

1.1 讀屏時代的沖擊影響了學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成。所謂讀屏時代，是指以手機屏幕、電腦屏幕、電視屏幕等為媒介的電子閱讀方式的總稱。隨著讀屏時代的到來，傳統(tǒng)的高中語文閱讀受到了巨大的沖擊，一方面，相對于傳統(tǒng)閱讀，學生通過屏幕閱讀能夠讀到更多的資料、文章，閱讀方式也更加多樣化，不再局限于紙質(zhì)閱讀；另一方面，屏幕閱讀是一種快速閱讀，相當于快餐式閱讀，學生只要進行片段性的閱讀，就可獲得自己所需的信息，不會在像傳統(tǒng)閱讀一樣，對整篇文章進行深入的研究與探討，這偏離了語文閱讀教學的核心理念。讀屏時代的到來，雖然能在一定程度上豐富學生的語文閱讀內(nèi)容，形式，但更多的是沖擊了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式，讓學生難以靜下心來整本閱讀，同時讀屏閱讀也限制了學生在語文閱讀過程中的想象力，影響了學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。

1.2 功利化的語文閱讀模式影響了學生語文閱讀興趣的提升。在語文閱讀中，閱讀興趣是調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，提高學生語文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。對于高中學生而言，語文閱讀涉及面廣，教師在語文閱讀指導中，應當重視學生語文閱讀情感因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的語文閱讀興趣。然而，在當前的高中語文閱讀指導中，教師的語文閱讀指導應試化、功利化現(xiàn)象嚴重，在語文課堂上主要是進行知識性的訓練，學生文本閱讀時間變少，教師在語文課堂多是進行做題技巧的灌輸，課堂成了試卷問題解答場所。長時間以來，有很多教師進行所謂的“語文強化訓練”，開展題海戰(zhàn)術(shù)，教師給學生的講解是如何考試拿高分的技巧。學生更多的是被動地跟著教師，缺少閱讀的主動性和積極性，無法對閱讀產(chǎn)生興趣。由此可見，在高中語文的閱讀教學中，功利化的語文閱讀模式，影響了學生語文閱讀興趣和積極性的提升。

1.3 課外書籍的雜亂無章影響了學生的閱讀選擇。課外閱讀是學生語文閱讀的重要組成部分。高中語文教師在閱讀指導中，應當強化課外閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的語文課外閱讀習慣。然而，當前，學生在語文課外閱讀中，受到雜亂無章的課外書籍影響，使得學生容易受到一些不良書籍的影響。尤其是很多學生喜歡看網(wǎng)絡小說，一些網(wǎng)絡小說不僅沒有內(nèi)涵，還容易因低級趣味影響學生的閱讀品位，影響學生是非觀念的形成。

2.新課改下高中語文閱讀教學的有效對策

2.1 科學把握讀屏時代的優(yōu)勢，規(guī)避其不足。讀屏時代的到來，沖擊了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式，影響了學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成。但是，讀屏時代的到來，對學生的語文閱讀并非百害而無一利。教師在高中語文的閱讀教學中，要善于把握讀屏時代的優(yōu)勢，規(guī)避其不足，讓“讀屏”為學生的語文閱讀添磚加瓦。首先，高中語文教師要巧妙借助讀屏便捷的特點，彌補傳統(tǒng)語文閱讀中閱讀題材和資料不足的問題，豐富了語文閱讀的教學方式。同時，高中語文教師在閱讀指導中，要指導學生懂得搜集和篩選信息，讓“讀屏”為學生所用；其次，高中語文教師在課堂閱讀中，要科學運用多媒體輔助閱讀的優(yōu)勢，營造閱讀氛圍。例如，在語文閱讀上，教師可以借助視頻資源如影視資源、圖片資源等，讓靜態(tài)化的文字資料直觀地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，讓學生對文字內(nèi)容的理解更加直觀和清晰，提高學生的語文閱讀質(zhì)量。

2.2 指導閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀技巧是高中語文閱讀教學的“血液”，同時也是學生進行閱讀時必不可少的關(guān)鍵。正確、巧妙地掌握閱讀技巧能增加閱讀帶給學生的益處。閱讀技巧教學，是一個具有規(guī)律性和系統(tǒng)性的教學項目，學生在學習閱讀技巧的時候要善于尋找閱讀技巧知識的規(guī)律和特點，爭取在學習閱讀技巧知識的過程中做到“舉一反三”。閱讀技巧作為提升高中學生閱讀水平的關(guān)鍵，值得每個高中語文教師去探索、研究，爭取讓高中語文閱讀教學模式更加科學、完善，更加適應學生對于閱讀能力的培養(yǎng)。同時，教師在語文閱讀中指導學生的閱讀技巧，還有助于激發(fā)學生的語文閱讀興趣。

2.3 強化課外閱讀指導。高中學生的語文閱讀，單靠課內(nèi)閱讀是遠遠不足的。因此，高中語文教師在閱讀指導中，要強化對學生的課外閱讀指導，如指導學生挑選合適的課外閱讀書籍，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣等。在課外閱讀方面，教師要指導學生采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式，改變學生快餐式的網(wǎng)絡閱讀模式，同時要杜絕學生閱讀一些低級趣味的網(wǎng)絡小說。讓學生在閱讀經(jīng)典的過程中不斷提高自身的文化修養(yǎng)，文學品位，促使學生語文閱讀能力的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中語文教師在教學中，要深入解讀影響學生語文閱讀的因素，并立足新課程改革的教育思想，科學指導學生進行語文閱讀，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力。