胡 艷

（江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校，江蘇蘇州 215011）

引 言

家國情懷是歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一。家國情懷教育在當(dāng)今社會顯得尤為重要[1]。對于歷史學(xué)科而言，開展家國情懷教育具有獨特的資源優(yōu)勢，將中學(xué)歷史教學(xué)與家國情懷教育緊密結(jié)合，既是國家國民素質(zhì)教育戰(zhàn)略的需要，又是歷史學(xué)科教育本質(zhì)的必然體現(xiàn)。如何用好部編教材使“核心素養(yǎng)”在課堂教學(xué)中落地就成為當(dāng)務(wù)之急。

家國情懷是對家、國歸屬感與使命感的具體體現(xiàn)，具有強大的精神凝聚力。習(xí)近平總書記在2017年兩會中曾提出：“我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責(zé)任感，重道義、勇?lián)?dāng)。一代又一代知識分子為我國革命、建設(shè)、改革事業(yè)貢獻智慧和力量，有的甚至獻出寶貴生命，留下了可歌可泣的事跡?！盵2]如何在教學(xué)實踐中滲透“家國情懷”，引導(dǎo)學(xué)生用正確的價值標(biāo)準(zhǔn)來看待社會、看待生命，就成為擺在歷史教師面前的一道難題。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

部分初中生說不喜歡歷史課，因為歷史課需要記憶的內(nèi)容太多。一般歷史教師的形象是說教性強，常用說教來強化學(xué)生記憶。

其實，單純說教是做不到滲透“家國情懷”的。當(dāng)前，部分歷史教師甚至嘗試?yán)美首x的方式滲透家國情懷，還美其名曰“挖掘教材”，這種嘗試的效果是微乎其微的。

二、落實“家國情懷”的方法

（一）深度挖掘教材內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘是落實家國情懷的先決條件，深度挖掘教材內(nèi)容自然也是落實滲透“家國情懷”的好辦法[3]。

以部編教材八年級上冊“毛澤東開辟井岡山道路”一課中“建軍節(jié)”為何是8月1日為例，教師能否剖析清楚決定了是否能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命的艱難困境與巨大勇氣。

教材上有一張黎冰鴻的油畫《南昌起義》。筆者通過國家博物館的在線展覽功能，將油畫在線局部放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察士兵的裝扮。通過觀察，學(xué)生得出結(jié)論：戴紅領(lǐng)巾。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生得出士兵這一裝扮的目的是與敵軍形成區(qū)分，因為我們的軍隊也是國民革命軍。八一南昌起義揭開了中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭和創(chuàng)建軍隊的序幕，由此自然生成“南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍”。1933年7月11日，中華蘇維埃共和國臨時中央政府根據(jù)中央革命軍事委員會6月30日的建議，決定8月1日為中國工農(nóng)紅軍成立紀(jì)念日。從此，8月1日成為中國工農(nóng)紅軍和后來的中國人民解放軍的建軍節(jié)。由此，學(xué)生對建軍節(jié)的困惑也自然得到解決。更重要的是，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命的艱難起步歷程有了深刻的理解。這樣，學(xué)生的家國情懷通過深度挖掘材料內(nèi)容得到了有效的落實。

（二）選擇更接近學(xué)生生活的資源

家國情懷目標(biāo)的落實也需要教師在歷史教學(xué)中適當(dāng)補充課外資源，在選擇課外資源時，教師必須注意“選擇更接近學(xué)生生活的資源”[4]。

初中生年齡一般在13～16 歲，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識面更廣，但是他們會以自己的生活經(jīng)驗來評價歷史事實。如果他們毫無目的地恣意發(fā)揮，那非但不能實現(xiàn)家國情懷的滲透，更有可能造成其價值觀的偏差。所以，在選擇“更接近學(xué)生生活的資源”時，筆者會謹(jǐn)慎處理這些資源。

下面以部編版八年級教材中的幾個教學(xué)設(shè)計為例，談一談筆者的這一做法。

1.九一八事變

部編教材八年級上冊“從九一八事變到西安事變”一課中，強調(diào)了九一八事變作為14年抗戰(zhàn)開端的地位。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)一定是要強調(diào)九一八事變的地位和影響的。筆者選擇了“平淡生活”作為切入點，通過與東北軍老兵王景方回憶錄的對比，創(chuàng)造了一種和平來之不易的情境，讓學(xué)生自發(fā)地感受到和平的重要性。

（1）首先將1931年9月18日作為普通的一天列出

1931年9月18日，蔣介石正乘軍艦由南京抵九江，準(zhǔn)備對紅軍進行第三次“圍剿”。

1931年9月18日，張學(xué)良正在北京聽梅蘭芳的京劇《宇宙鋒》。

1931年9月18日，沈陽東北軍北大營按慣例9 點熄燈。

這一天，平淡如常。

這一天，山河變色。

（2）將2020年9月18日也作為普通的一天列出

2020年，我們中國沒有一寸可以分裂的土地。

2020年9月18日，星期三，早晨7 點半，我們到學(xué)校開始一天忙碌的學(xué)習(xí)。學(xué)校里只有我們讀書的聲音，以及下課時我們嬉鬧的聲音。筆者想，這就是1931年開始的14年抗戰(zhàn)的意義吧。

這一對比無須多言，學(xué)生自然能體會到和平的來之不易。

（3）用東北軍老兵王景方的回憶與今天進行對比

“80 多年過去了！我這個老兵還是想不通哇！為什么不打呢？——你當(dāng)官的只管發(fā)話，我們當(dāng)兵的打呀！”

今日：中國一個點都不能少。

通過對比，學(xué)生都是自發(fā)地、主動地提取信息，而不是人為給予、被動地接受信息。

2.大國外交

統(tǒng)編教材八年級下冊“外交事業(yè)的發(fā)展”最后一框的內(nèi)容為“中國特色的大國外交”。如何讓學(xué)生感到新時期中國大國形象，如何與以往外交形成對比，如何在這里滲透勿忘國恥的情懷，是本節(jié)課的重點。

學(xué)生對外交比較陌生，但是網(wǎng)絡(luò)上有很多外交部、國防部答記者問的視頻，學(xué)生非常感興趣。筆者選擇了王毅部長在回答日本方面就我國海軍進入宮古海峽時的視頻資料。學(xué)生對釣魚島問題本身就非常敏感，所以對這一視頻的討論非常激動。有的學(xué)生能夠自發(fā)對比我國當(dāng)前的強大與中國近代史上的落后挨打，自然生成了勿忘國恥、振興中華的信念，形成了國家強大、外交自主的結(jié)論。

3.名人效應(yīng)

統(tǒng)編教材八年級下冊“民族大團結(jié)”一課，筆者想要滲透“中國一點也不能少”的“家國情懷”。

眾所周知，《人民日報》、共青團中央多次發(fā)布“中國一點也不能少”的地圖，從南海問題到今年的金馬獎頒獎。大部分學(xué)生知道這些事件，也有興趣了解。

但是，這并不真正貼近學(xué)生生活。于是，筆者選擇了張藝興在社交平臺Instagram 的頭像作為導(dǎo)入。張藝興的Instagram 頭像正是《人民日報》發(fā)的“中國一點也不能少”的圖。由此，學(xué)生更能體會每一個中國人都有義務(wù)盡自己所能維護國家領(lǐng)土與主權(quán)的完整。

（三）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，教育呈現(xiàn)動態(tài)開放的狀態(tài)，面向智慧的教育成為教育發(fā)展的必然趨勢[5]。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，實現(xiàn)“家國情懷”的滲透方式會更多。教師如果利用得當(dāng)，“家國情懷”的生成將會更自然、更深刻。

以部編八年級教材中的“為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗”為例。2012年，習(xí)近平總書記在參觀國家博物館“復(fù)興之路”展覽時提出了“中國夢”的內(nèi)涵。于是，筆者利用國家博物館的在線參觀功能，引導(dǎo)學(xué)生在線參觀了“復(fù)興之路”的展覽，通過實際參觀，解決了為什么是在這個展覽提出“中國夢”的內(nèi)涵。這不僅有利于學(xué)生理解中國“復(fù)興之路”來之不易，還能滲透“‘中國夢’是我們的，更是你們青年一代的，中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”這一精神內(nèi)涵[6]。

結(jié) 語

《岳陽樓記》中講“予嘗求古仁人之心”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是古代士大夫為人處事的準(zhǔn)則，同時也滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女的家國情懷。從學(xué)校教育的角度來講，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，還有利于熏陶學(xué)生的精神世界與思想素養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科積累與沉淀了厚重的文化底蘊，就如同人類發(fā)展過程中的腳注與說明一樣。因此，教師要立足歷史學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)不能分割。在唯物史觀的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，依托史料實證解釋歷史問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”的意識?！凹覈閼选钡臐B透、培養(yǎng)、生成過程，需要教師創(chuàng)新思路、利用多方資源來實現(xiàn)。