韓景巖，鄒亞春，許廣聚

（哈爾濱科學技術職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150300）

1 高校體育教學中開展美育的價值分析

美育即美感教育，是指教育者通過一定的教育載體與途徑培養(yǎng)受教育者認識美、認識美、體驗美、感受美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力。美育能夠使受教育者樹立美的理想，培養(yǎng)受教育者美的情操與品格，提高受教育者美的素養(yǎng)。美育并非只存在于藝術學科教育中，而是滲透于各學科教育中。長期以來，體育教學都是我國高校教育教學中的重要內(nèi)容，其在增強大學生體質(zhì)健康、提高大學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)大學生道德素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。新時期，高校體育教學中開展美育，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。具體而言，高校體育教學中開展美育的價值如下。其一，促進高校體育教學改革。體育教學中開展美育，肯定了體育與美育的關系，肯定了大學生美育的重要性。與以往的體育教學相比，教師開展美育，需要在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學評價等多個層面進行改革。經(jīng)過教學改革，不僅探索出體育教學中開展美育的實效策略，而且顯著提高了體育教師的教學能力與審美素質(zhì)。其二，促進大學生全面發(fā)展。大學生是我國未來經(jīng)濟社會發(fā)展的中堅力量，他們的健康發(fā)展直接關系到民族的振興與國家的繁榮富強。進入新時期，隨著我國改革開放的不斷深入與網(wǎng)絡信息技術的蓬勃發(fā)展，全球思想與文化交流日益頻繁。在此背景下，一些低劣的思想與文化對大學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，讓他們無法明辨美與丑，倘若不解決這個問題，勢必會大大降低我國大學生人才質(zhì)量。體育教學中開展美育，既肯定了美育的地位，也彰顯了高校美育的迫切性。體育與美育相結合，相比單一的體育教育，更能提高大學生的綜合素質(zhì)，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2 高校體育教學中開展美育的突出問題

2.1 對美育認識不到位

在我國高校，管理者（校長、副校長、教務處主任等）、體育教育者（主要指體育教師）與被教育者（大學生）三者都存在對高校體育教學中開展美育的價值認識不到位的問題。以上三者對美育認識不到位的表現(xiàn)有很多，如認為“體育教學關鍵是傳授給學生體育運動技能，美育是思想政治教育的事情”“體育教學中的美育稍稍提一下即可，用不著花時間與精力”等。若高校管理者對美育認識不到位，會直接影響體育教學中美育總目標與總體方案的制定與實施；若體育教育者對美育認識不到位，會直接影響體育教學中美育具體教學活動的有序開展與美育質(zhì)量；若被教育者對美育認識不到位，會直接影響自身的學習效率與質(zhì)量。

2.2 美育途徑單一

就目前來看，我國很多高校體育教學中開展美育的途徑有兩個：一是教師在課堂上向學生講解一些體育名人成長經(jīng)歷、民族傳統(tǒng)體育文化、體育競賽中的感動瞬間（或反面的違紀案例）等；二是教師組織學生實地觀看或通過多媒體觀看體育運動表演或競賽。大學生興趣愛好廣泛，喜歡新鮮事物，而上述兩種途徑比較嚴謹、單調(diào)，若教師長期使用，很難讓學生持續(xù)保持參與教學的積極性與主動性。

2.3 體育教師美育能力亟待提高

在體育教學中開展美育，實質(zhì)是探討體育與美育二者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)二者教育形式與教育目標的結合。在我國高校，很多體育教師習慣了在體育教學中將體育運動技能傳授作為主要內(nèi)容，而對體育與美育的結合知之甚少。有些體育教師雖然對美育有較為全面的了解，但在開展美育時依然受限于體育教學方法，殊不知這些方法在美育時收效甚微。還有些體育教師缺乏探索精神與創(chuàng)新精神，開展美育時直接模仿其他高校體育教學中開展美育的方法，而不考慮本校體育教學實際與學生學習實際，由于脫離實際，美育質(zhì)量自然不高。

3 高校體育教學中開展美育的策略

3.1 加強美育制度建設，讓美育有章可循

受長期傳統(tǒng)體育教學思想的影響，很多高校在體育教學中開展美育時易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”或“想當然”等現(xiàn)象，沒有一個明確的目標與計劃。鑒于此，高校應加強體育教學中的美育制度建設，如制定《體育美育活動規(guī)章制度》《體育美育兼職教師管理制度》《體育美育考核評價制度》等。高校體育教學中的美育制度建設，應在實現(xiàn)指導性、規(guī)范性與激勵性的同時，促進體育教師的教學創(chuàng)新與大學生的個人發(fā)展。在具體的美育制度建設上，高校要在尊重體育學科特點的基礎上，借鑒思想政治課程教育、藝術課程教育的美育經(jīng)驗，結合學校體育教學的軟硬件條件，建立符合本校實際且具有自身特色的美育制度體系。

3.2 注重體育美育課堂教學，讓美育看得見、摸得著

課堂教學是教師向學生傳授知識與技能的重要途徑。在高校體育教學中，美育涉及的知識廣泛，需要體育教師通過講解法、示范法、提問法、探究法、分層法等多樣化的教學方法增強大學生對美育的認知與理解，掌握認識美、體驗美、感受美和創(chuàng)造美的能力。課堂教學中，體育教師有必要將美育貫穿于體育教學全過程、各方面，如體育基礎理論教學、體育運動技能教學、體育競賽知識教學等。在課堂教學中，體育教師應在選擇教材、教案中的美育內(nèi)容基礎上，開發(fā)一些與大學生學習、生活、娛樂實際密切相關的美育內(nèi)容，以調(diào)動大學生參與課堂教學的積極性。

3.3 組織豐富的體育美育課外活動，讓美育多點開花

體育教學中的美育，并非只能靠體育運動競賽實現(xiàn)。當前，隨著學術界對體育研究的不斷深入，體育的外延不斷擴大，除了體育競賽外，體育攝影、體育雕塑、體育歌曲、體育舞蹈也實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。相比體育競賽，體育攝影、體育雕塑、體育歌曲、體育舞蹈從不同層面彰顯了體育的美，讓大學生更加多維、深刻地認識、了解、感受、體驗與創(chuàng)造了美。鑒于此，高校應開展豐富多彩的體育課外活動。在具體實踐中，高校應鼓勵學生參加各類體育課外活動小組（社團或俱樂部），將其作為體育美育課外教學的有力拓展。

3.4 樹立美育榜樣，讓美育流行起來

榜樣的力量是巨大的。大學生年輕、希望表現(xiàn)自己與證明自己。在高校體育教學中開展美育，體育運動水平高的大學生不僅僅是榜樣，審美觀念正確與審美能力強的大學生也是榜樣。體育教師要在體育美育課堂教學與體育美育課外活動中篩選出榜樣，并鼓勵其他大學生向榜樣學習。需要說明的是，體育教師也應成為大學生的美育榜樣。體育教師要以正確的審美觀念與較高的審美能力影響學生，潛移默化地感染學生，促使其審美觀念與審美能力發(fā)展。體育教師要想成為學生的美育榜樣，需要平時加強美育方面的理論學習，并注重提高個人的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新能力等。

4 高校體育教學中開展美育注意內(nèi)容

4.1 要堅持“以人為本”

高校體育教學中開展美育，其教學對象是大學生。當代大學生正處在一個文化多元化的環(huán)境，不同的學生對美育有不同的認知與理解。另外，不同的學生，在興趣愛好、性格、思維能力等方面也存在一定的差異。了解與尊重學生的這些差異，是高校體育教學開展美育的重要前提。另外，高校體育教學中開展美育，不僅要關注大學生當前（在校期間）的審美意識、審美能力發(fā)展，還要關注大學生未來（步入社會后）的審美意識、審美能力發(fā)展。

4.2 加強內(nèi)部協(xié)同

首先，高校體育美育行政管理部門與具體落實體育美育的體育教師要加強協(xié)同；其次，體育教師之間要加強協(xié)同；最后，體育教師與大學生干部要加強協(xié)同。加強內(nèi)部協(xié)同，旨在及時、準確、全面地了解體育教學中開展美育時遇到的問題，提高教育質(zhì)量。

4.3 了解美育的長期與艱巨性

高校體育教學中開展美育，是一項長期而艱巨的工作。高校管理著、體育教育者不能有“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”或“想當然”的思想。高校管理者要建立體育美育小組，分管教學的副校長為組長，教務處主任與體育教研室主任為小組長，各體育教師為組員。小組定期召開會議，探討學校體育美育工作情況，明確工作計劃、工作重點與工作目標，以確保體育美育良性發(fā)展。

5 結 語

體育歷史悠久、類型多樣，眾多運動項目根植于人類的生產(chǎn)與生活實踐，是人類在生產(chǎn)與生活中認識美、體驗美、感受美、欣賞美與創(chuàng)造美的一個重大“發(fā)明”。體育的功能，從最初的求生，到后來的軍事斗爭，再到后來的健身與娛樂休閑，其功能的發(fā)展演變可以顯示出人類對體育美的挖掘與放大。因此，以體育教學為媒介，挖掘與放大體育教學的美育功效，是新時期高校培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展人才的重要突破口。各高校應當充分肯定、分析體育教學的美育功能，然后結合大學生身心發(fā)展特點積極開展美育實踐，以培養(yǎng)出符合新時期經(jīng)濟社會發(fā)展所需的合格人才