?葉麗麗

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)充滿活力、充滿好奇的階段。對(duì)于課堂知識(shí)如果不反復(fù)記憶，隨后就會(huì)被拋之腦后，被其他新奇的事物所吸引，學(xué)得快，忘得也快。于是教師通過(guò)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間能夠充分復(fù)習(xí)上課所講的重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。但是，由于作業(yè)太過(guò)機(jī)械化卻又量大等問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量偏低，達(dá)不成想要的學(xué)習(xí)效果，事倍功半。語(yǔ)文，是一門學(xué)科同時(shí)也是一種語(yǔ)言，與我們的日常生活息息相關(guān)，不僅僅需要我們學(xué)習(xí)書上的重點(diǎn)字詞語(yǔ)篇，還要我們經(jīng)常與生活聯(lián)系在一起思考問(wèn)題。因此，在“減負(fù)提質(zhì)”指導(dǎo)下設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)勢(shì)在必行。

一、貼近生活，突出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)

生活中到處都有語(yǔ)文，我們所生活的環(huán)境蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用生活中的資源，在符合學(xué)生認(rèn)知的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文做到隨處可見、隨時(shí)可行的狀態(tài)，這樣既增加了作業(yè)的靈活性，更提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，甚至提升了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，在以后的課堂上積極主動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同時(shí)健全學(xué)生的認(rèn)知體系，鍛煉學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

例如：通過(guò)《在馬路邊撿到一分錢》這首兒歌教育學(xué)生要拾金不昧，通過(guò)《雷鋒叔叔，你在哪里》可以教育學(xué)生多做好人好事，布置課下做好人好事，例如，扶老奶奶過(guò)馬路，幫老年人公交車占座等實(shí)踐活動(dòng)。定期讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生完成符合自身實(shí)際的貼近生活環(huán)境的作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別感興趣而且非常積極。既提高學(xué)生的積極性，又鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了面對(duì)考試，而是為了更好的鍛煉學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。同時(shí)，實(shí)踐出真知，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生才能更容易地領(lǐng)悟到課文里的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加積極，更加踴躍，自我探索的能力也會(huì)進(jìn)一步提升。

二、統(tǒng)一目標(biāo)，把控小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)難度適中

學(xué)校作為教育的中堅(jiān)力量不可或缺的一部分，“減負(fù)提質(zhì)”在課外作業(yè)的布置上至關(guān)重要，要減負(fù)又要提質(zhì)就少不了創(chuàng)新，只是單純的減少學(xué)生的作業(yè)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要及時(shí)改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，以及舊時(shí)代的觀念，貼近生活，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)。在減負(fù)提質(zhì)的條件下，教師仍然要注意作業(yè)量的科學(xué)性，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)上的差異性，合理設(shè)置作業(yè)難度，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)。這樣有針對(duì)性的布置作業(yè)，才會(huì)對(duì)不同程度的學(xué)生有更好、更有效的提高。

例如：在學(xué)完杜牧的《山行》后，分別布置三個(gè)層次的作業(yè)：針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，布置發(fā)展性的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞進(jìn)行翻譯寫一篇小短文，考察學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解與掌握；第二是發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)，文章提到了哪些景物，有哪些人物活動(dòng)，在網(wǎng)上查找?guī)资缀蜅饔嘘P(guān)的詩(shī)，下堂課在課堂上分享并進(jìn)行賞析或者背誦，增強(qiáng)學(xué)生的查閱發(fā)現(xiàn)能力，同時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)的掌握；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的課后作業(yè)就是抄寫并背誦古詩(shī)詞，鞏固好課堂上的基礎(chǔ)內(nèi)容，積累學(xué)術(shù)語(yǔ)言。甚至可以組建學(xué)習(xí)小組，布置綜合一點(diǎn)的任務(wù)，要求學(xué)生明確分工，強(qiáng)弱幫扶，共同進(jìn)步。

三、瞄準(zhǔn)拓展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)課外聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教材上，內(nèi)容有限，但是語(yǔ)文教師要在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，要進(jìn)行充分的拓展。在課堂上要對(duì)文中進(jìn)行充分的拓展，注重課堂內(nèi)容與課外拓展知識(shí)的融合。

例如學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，介紹文章的背景朝代以及人物故事，相關(guān)事件，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的文章以后，可以充分介紹文章背景，并進(jìn)行相關(guān)拓展，可以給學(xué)生講解干將莫邪的故事，故事與事實(shí)相結(jié)合，一直到講到三王墓的形成。找相關(guān)圖片，順勢(shì)可以留課下作業(yè)，讓學(xué)生回家以后在網(wǎng)上搜索相關(guān)電影或電視劇觀看相關(guān)劇情，引經(jīng)據(jù)典，加強(qiáng)對(duì)歷史人物故事的了解，并判斷各人物的性格特點(diǎn)，心理活動(dòng)等。最近《王者榮耀》這個(gè)游戲在小學(xué)生中也是很火的，可以據(jù)此，讓學(xué)生每周學(xué)習(xí)里面一個(gè)人物的正確的歷史背景，歷史事件等，并進(jìn)行擴(kuò)展。不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增進(jìn)知識(shí)，拓展知識(shí)面，而且可以更正學(xué)生因?yàn)橛螒驅(qū)v史人物所有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)以及理解。

聯(lián)系知識(shí)與生活，理論與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力，能更好的讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵；統(tǒng)一目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置作業(yè)難度，讓不同程度的學(xué)生都能做到對(duì)知識(shí)最好的吸收，既不會(huì)浪費(fèi)資源，又不會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，組建學(xué)習(xí)小組，提高互幫互助的能力；進(jìn)行知識(shí)拓展，聯(lián)系課堂內(nèi)外，知識(shí)的拓展對(duì)學(xué)生掌握文章有著重要的作用，同時(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更積極的去完成布置的作業(yè)，以達(dá)到掌握文章內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的目的。