福建省泉州市永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康建國(guó)

寫作是一種情感表達(dá)與記錄的方式，學(xué)生能通過(guò)寫作的方式傳達(dá)自己的思想與情感，記錄實(shí)際的生活，在點(diǎn)滴的文字中體會(huì)語(yǔ)文的魅力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，作文的教學(xué)和訓(xùn)練需要一定的時(shí)間，學(xué)生不能較好地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而在作文教學(xué)的學(xué)習(xí)中具有一定的困難性。新時(shí)代背景下，教育理念發(fā)生了一系列的變化，教師需要有效借助新時(shí)代的教學(xué)思想來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，培養(yǎng)情感和文字結(jié)合的思想。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合小學(xué)階段學(xué)生的作文指導(dǎo)方式，并進(jìn)行以下論述。

一、借助課本巧妙思想延伸，有效提升寫作能力

作文教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)相輔相成，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)的同時(shí)，可以有意識(shí)地進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生逐漸受到教師的影響，掌握語(yǔ)文寫作的方式和技巧。語(yǔ)文課文教學(xué)不僅包括文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還包括了素材積累和寫作觀察能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)需要注重多方面的教學(xué)和啟發(fā)，讓學(xué)生全面提升自身的綜合能力。作文教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的難度，十分枯燥，學(xué)生并不能很好地融入寫作的環(huán)境中。同時(shí)，由于學(xué)生自身思想意識(shí)不足，觀察能力較差，導(dǎo)致作文比較空洞，缺少生活素材的積累和自己的思想意識(shí)，因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，觀察生活，體會(huì)生活，逐漸擁有自己的思想意識(shí)。

例如，《畫楊桃》這篇文章中具有明確的教學(xué)立意，借助對(duì)比的修辭手法，從一件事情的敘述延伸至一個(gè)深刻的道理，讓學(xué)生明白做事情時(shí)不能憑空想象，一切從客觀實(shí)際出發(fā)，是什么樣就是什么樣，明白事物的多樣性，不能只根據(jù)傳統(tǒng)的認(rèn)知就忽視事物的另一面。這篇文章內(nèi)容豐富，教師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生明白作者的寫作方式以及這樣寫作的優(yōu)點(diǎn)。

之后，教師可以通過(guò)文章傳遞的道理讓學(xué)生明白觀察生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。從課本分析延伸至作文教學(xué)，雙管齊下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能獲得更多的思想，掌握寫作的技巧，逐漸提升自身的寫作能力。

二、借助口語(yǔ)交際促進(jìn)表達(dá)，有效提升寫作能力

對(duì)小學(xué)階段的作文指導(dǎo)工作，教師可以借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以文字授課為主，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地拓展學(xué)生的能力，教師可以借助語(yǔ)文課本中的小活動(dòng)展開作文教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自然而然地融入語(yǔ)文作文環(huán)境之中，提升學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的主動(dòng)性。口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課本中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以將口語(yǔ)交際與作文相結(jié)合，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中提升語(yǔ)言邏輯性和表達(dá)能力，逐漸影響寫作能力。

例如，教師在進(jìn)行《口語(yǔ)交際：商量》的教學(xué)時(shí)，可以借助情境教學(xué)的方式，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交際內(nèi)容的思考和交流，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，內(nèi)容以“商量”為主，將故事情節(jié)和人物對(duì)話進(jìn)行書寫，把作文變成表演的形式，之后結(jié)合自己設(shè)計(jì)的劇本進(jìn)行實(shí)際的表演，以生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)豐富語(yǔ)文課堂環(huán)境，提升臺(tái)下學(xué)生的注意力，較好地進(jìn)行互動(dòng)和溝通。教師在欣賞學(xué)生的表演時(shí)需要記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生的語(yǔ)言，逐漸將作文教學(xué)指導(dǎo)融入其中。學(xué)生可以認(rèn)真聆聽與思考，掌握教師傳遞的思想，更好地提升自己的作文能力。

這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)思想，借助口語(yǔ)交際來(lái)營(yíng)造情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作文的練習(xí)，在實(shí)際的表演中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和自身的膽量，增加了寫作培養(yǎng)過(guò)程中的趣味性，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性，達(dá)到了較好的語(yǔ)文作文教學(xué)和指導(dǎo)效果。

三、借助趣味活動(dòng)促進(jìn)參與，有效提升寫作能力

興趣是最好的老師。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作意識(shí)，讓學(xué)生逐漸融入寫作環(huán)境進(jìn)行真性情書寫，提升作文教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，教師可以在上課前讓學(xué)生按著學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行演講，演講時(shí)間為五分鐘，內(nèi)容可以圍繞文學(xué)主題，如以名言警句的擴(kuò)展、一句古詩(shī)背后的故事、一篇文章閱讀的感受等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好拓展自己的能力，認(rèn)真對(duì)待演講的內(nèi)容，在演講時(shí)聲情并茂地進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣不僅可以讓其他同學(xué)收獲到不同的知識(shí)，還能鍛煉自身的寫作能力、表達(dá)能力和膽量，綜合提升自身的核心素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，教師結(jié)合實(shí)際的作文訓(xùn)練質(zhì)量和教學(xué)展開情況，提出了活動(dòng)教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)文環(huán)境，有效提升了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)是教師相對(duì)頭疼的內(nèi)容，教師需要借助多樣性的教學(xué)方式，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受作文指導(dǎo)，在教材提供的內(nèi)容中進(jìn)行作文的訓(xùn)練，在活動(dòng)中進(jìn)行寫作能力的提升。上述方式在實(shí)踐中具有較好的效果，教師可以借鑒使用。