王 琴

一、 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及到校園和社會(huì)生活中，并被人們廣泛應(yīng)用。 微課作為一種新型教學(xué)方式，也受到社會(huì)各界和教師的重視以及關(guān)注。 在全新的時(shí)代背景下，高校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升課堂教育的質(zhì)量和效率。 從微課的優(yōu)勢和概念來講，微課具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 從微課實(shí)踐方面來講，微課不但能夠讓教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，將枯燥的理論知識(shí)以生動(dòng)多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，亦能夠利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生能夠深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。 除此之外，微課教學(xué)有著便捷性，保存和學(xué)習(xí)較為便利，不受地區(qū)、時(shí)間的限制，能夠隨時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率。

微課是一種全新的教學(xué)方式，在大學(xué)英語中有著重要的作用，能夠讓大學(xué)英語教育質(zhì)量得到顯著的提升，因此，高校教師應(yīng)積極應(yīng)用微課開展英語教學(xué)，以此來推進(jìn)高校英語教育的發(fā)展。

二、 微課的概念和特點(diǎn)

(一)微課的概念

微課概念最早由美國一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)師在2008 年提出，他認(rèn)為微課教學(xué)是基于構(gòu)建主義方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以在線學(xué)習(xí)或者靈活學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)構(gòu)建的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。 微課教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，吸引學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過規(guī)劃的信息化教學(xué)內(nèi)容，以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者圍繞某個(gè)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而開展短小、精悍的微課教學(xué)活動(dòng)。

英語作為全球化發(fā)展的語言需求，目前來講，提高大學(xué)生英語綜合能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出的要求，是高校英語教育的首要目標(biāo)。 隨著科技的進(jìn)步和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生逐漸形成多樣化的學(xué)習(xí)形式，改善了教學(xué)局限在課堂中的現(xiàn)狀，比如，高?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，通過手機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)軟件等開展遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。 高校提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生自控力和學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要原因是在于學(xué)生學(xué)習(xí)資料復(fù)雜、學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督等問題，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高。 微課的廣泛應(yīng)用為高校英語教育帶來了新型的教育方式，不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，亦能夠滿足教師實(shí)時(shí)跟蹤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的要求。

(二)微課的特點(diǎn)

基于微課的概念可以發(fā)現(xiàn)，微課具有精簡、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)課堂相比較，微課占據(jù)課堂時(shí)間較少，微課教學(xué)僅僅需要占據(jù)課堂10 ～15 分鐘。 這種方式有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，簡短的課程教學(xué)更加容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 另外，微課教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)明確，富有較強(qiáng)的針對(duì)性。 從概念上來講，微課是圍繞著某個(gè)重難知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)活動(dòng)開展的微型課堂。 其一，微課教學(xué)具有內(nèi)容簡單明了、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 其二，微課教學(xué)的趣味性較強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。 隨著多媒體技術(shù)在高校的廣泛應(yīng)用，高校教師應(yīng)用微課程的能力也在逐漸提升，從最開始的幻燈片錄屏模式，到現(xiàn)在情境錄制、動(dòng)畫制作，微課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，從聲音、圖像、課程內(nèi)容等方面都給學(xué)生提供了先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，微課不受時(shí)間、地域的限制，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，亦能夠幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效果。 借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)和云空間儲(chǔ)存的優(yōu)勢，將英語知識(shí)上傳到互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享的目標(biāo)。 微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，不局限在課堂教學(xué)，有利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 微課是大學(xué)英語教育的重要輔助手段，從學(xué)生角度來看，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，從教師或者課堂效果來講，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。 基于此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極廣泛地應(yīng)用微課教學(xué)手段，以此來推進(jìn)大學(xué)英語教育的成效和發(fā)展。

三、 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的影響

高校大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新工作需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育和多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠有效改進(jìn)大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，因此，微課逐漸被應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中，并且能夠提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。另外，微課不僅為大學(xué)英語教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)手段和資源，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為教師開展教學(xué)工作提供技術(shù)支持和教育平臺(tái)，對(duì)教師提升自身能力有著重要的作用。

(一)微課在大學(xué)英語教育教學(xué)中的重要意義

目前，在大學(xué)英語教育過程中，大班額授課現(xiàn)象較為突出，因此，大學(xué)英語教育教學(xué)以英語教師講解為主，師生之間互動(dòng)較少，此類教學(xué)方式無法在客觀上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上合理地運(yùn)用微課教學(xué)，讓微課程成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的輔助工具，充分發(fā)揮微課教育的作用和優(yōu)勢。 尤其是現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)軟件等依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想，因此高?？梢猿浞掷梦⒄n的教學(xué)方式，幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用微課或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)提升自身英語水平。

(二)微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

大學(xué)英語教學(xué)中語言表達(dá)以及聽力教學(xué)是教學(xué)的首要目標(biāo)，而要想達(dá)成這種目標(biāo)需要教師合理的安排課內(nèi)外時(shí)間，充分利用學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固，對(duì)于教師來講這是一項(xiàng)較為困難的工作，因?yàn)榻處煙o法掌控學(xué)生課外時(shí)間的安排。 因此，大學(xué)可以利用微課教學(xué)手段，將知識(shí)進(jìn)行碎片化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠充分地將知識(shí)吸收并掌握。 微課資源豐富，可以是教師提前錄制的教學(xué)視頻，也可以是在網(wǎng)絡(luò)資源中針對(duì)不同學(xué)生選擇的精品課程講解，這些資源可上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)。 利用這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種教學(xué)方式更加有效。 微課教學(xué)具有精簡、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中，與此同時(shí)，微課能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并反饋給教師，有利于教師不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)微課能夠有效提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

首先，微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)需要教師提升自身綜合素養(yǎng)。 微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。 然而開展微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定微課教學(xué)內(nèi)容和流程，這就需要教師具備應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，如若教師能力不達(dá)標(biāo)，則無法開展微課教學(xué)活動(dòng)。 傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，而微課教育不限制時(shí)間和地點(diǎn)，用另一種方式將英語知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師教學(xué)方法以及能力是直接影響微課教學(xué)手段成效的重要因素，因此，大學(xué)應(yīng)積極提升教師教學(xué)水平，以促進(jìn)微課教學(xué)手段有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)。

四、 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，任何一門語言無法單純地依靠課堂教學(xué)來完成。 大學(xué)教師應(yīng)該借助微課的教育優(yōu)勢，將課堂教學(xué)與學(xué)生課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展“課前+課中+課后”融合的教學(xué)模式。 因此，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好“課前+課中+課后”融合的大學(xué)英語教學(xué)體系，從而提升現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

(一)微課提升大學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的效果

從大學(xué)英語整體教學(xué)來看，在大學(xué)英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作微課資源。 然后，將制作好的微課上傳至微課平臺(tái)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微課自主學(xué)習(xí)。 相較于傳統(tǒng)模式來講，微課占據(jù)課堂時(shí)間較少，能夠?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。 另外，微課教學(xué)內(nèi)容較為簡短、精悍，且教學(xué)目標(biāo)明確，能很好地突出英語教學(xué)的主題，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，達(dá)到良好的課前預(yù)習(xí)成效。 同時(shí)，教師也可在微課平臺(tái)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的英語教學(xué)活動(dòng)，在課前教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生融入微課平臺(tái)中，通過習(xí)題實(shí)踐、課業(yè)討論等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。學(xué)生融入微課平臺(tái)中，通過交流活動(dòng)，也可分享自身微課學(xué)習(xí)心得，加之教師的引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)微課知識(shí)信息的理解與掌握。 最后，教師在微課平臺(tái)中，獲取學(xué)生微課實(shí)踐信息，根據(jù)這些信息，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課后及課中教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

(二)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，其課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是核心，以課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，包含口語實(shí)踐、聽力實(shí)踐、交流實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，從而達(dá)到微課的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的良好模式。 微課在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)與課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)融合，根據(jù)課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)微課、呈現(xiàn)微課、展示微課。 與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課存在的問題，教師在課堂教學(xué)實(shí)施中，以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，在一問一答環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解答知識(shí)疑惑。 等學(xué)生對(duì)知識(shí)全面性掌握之后，教師為學(xué)生開展開放性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并以微課展示為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、分析、討論、研習(xí)微課中呈現(xiàn)的信息。 大學(xué)英語教學(xué)采用微課教學(xué)方式，充分利用微課生動(dòng)形象的優(yōu)勢，采取圖文并茂、視頻音頻等方式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以此使學(xué)生在討論、實(shí)踐英語知識(shí)中，深化對(duì)英語信息的理解。 最后，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課中總結(jié)，使學(xué)生在課中總結(jié)環(huán)節(jié)中，明確自身的學(xué)習(xí)實(shí)際成效，從而實(shí)現(xiàn)微課在大學(xué)英語課中教學(xué)的實(shí)踐意義。

(三)微課在課后復(fù)習(xí)中的有效利用

微課不僅可以應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，亦能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。 因此，在課后教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行課后的自主復(fù)習(xí)模式，以此來推進(jìn)大學(xué)英語教育的完善。 針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并未掌握的英語知識(shí)點(diǎn)，可在課后復(fù)習(xí)中利用微課鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。 并且微課教學(xué)時(shí)長較為短暫，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)長相比較，能夠讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理也會(huì)被削弱，在提升微課在課后教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。

五、 結(jié)語

目前，英語教學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，主要原因在于大學(xué)教學(xué)并未設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。 傳統(tǒng)教學(xué)的方式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，大學(xué)英語教學(xué)需要積極運(yùn)用微課教學(xué)方式，利用微課視頻的方式將英語知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 要達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，需要合理地安排微課教學(xué)的體系，建設(shè)相關(guān)的教學(xué)制度，并以教師為教學(xué)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到微課教學(xué)中。 與此同時(shí)，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)將結(jié)合，以此來推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展。