黃龍標(biāo)，陳盼盼，肖亞喬

在習(xí)近平總書記提出構(gòu)建“大思政”教育格局下，全國(guó)高校掀起了一場(chǎng)探索新型思政教育的浪潮。 2018 年，教育部召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

基于大思政教育格局構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式改革的大背景，廣東作為改革開放的前沿陣地，廣東高校結(jié)合自身辦學(xué)情況和專業(yè)特點(diǎn)，立足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷摸索人才培養(yǎng)的新模式。 積極開展“大思政”教育，將思想政治教育融入學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、實(shí)踐本領(lǐng)高強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力好的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型大學(xué)生。 切實(shí)踐行高校“立德樹人”教育使命，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，摸索新時(shí)代人才培養(yǎng)新模式。

一、 梳理實(shí)踐育人過(guò)程，發(fā)揮第二課堂功能

2017 年以來(lái)，廣東高校不斷踐行“大思政”教育要求，探索教書育人新模式。 以廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院為例，學(xué)院組成教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生隊(duì)伍開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，形成“2＋N＋X”教育模式，全程指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，在踐行“立德樹人”教育中摸索出自己的一套做法，主要做法如下:

(一)項(xiàng)目的篩選和確定

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和專業(yè)教師有著密切的聯(lián)系和良好的溝通，先是通過(guò)日常往來(lái)、座談交流、會(huì)議討論等形式，將有項(xiàng)目合作意向的專業(yè)教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行撮合。 同時(shí)緊跟當(dāng)前國(guó)家大政方針和時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教師的研究領(lǐng)域和項(xiàng)目課題，共同確定調(diào)研的主題思路、研究框架、路線安排和調(diào)研區(qū)域等事項(xiàng)，初步形成調(diào)研項(xiàng)目，向?qū)W校或?qū)W院申請(qǐng)相關(guān)立項(xiàng)。 一般情況下，大部分項(xiàng)目能夠成功獲得立項(xiàng)并取得一定的資金、資源等支持。

(二)組建“2＋N＋X”實(shí)踐隊(duì)伍

“2”是指兩位老師，一位專業(yè)教師和一位輔導(dǎo)員老師；“N”是指多個(gè)項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生，可以同時(shí)進(jìn)行一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的研究，比如可以將教師在研項(xiàng)目同時(shí)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或者其他項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)調(diào)研實(shí)踐中一并進(jìn)行，進(jìn)行交叉互補(bǔ)研究；“X”是指學(xué)生人數(shù)，一般為6 ～10 名來(lái)自不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生。 確定調(diào)研實(shí)踐的主題任務(wù)后，由輔導(dǎo)員老師招募學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行選拔并開展相關(guān)培訓(xùn)。 此外，學(xué)院團(tuán)委會(huì)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐專場(chǎng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家、專業(yè)教師、往屆優(yōu)秀隊(duì)員進(jìn)行分享，傳授調(diào)研經(jīng)驗(yàn)并答疑解惑。 充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，提高學(xué)生調(diào)研的能力水平，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生迅速融入調(diào)研項(xiàng)目中。

(三)教師團(tuán)隊(duì)全程參與調(diào)研

調(diào)研隊(duì)伍組建并完成培訓(xùn)后，指導(dǎo)老師指引學(xué)生負(fù)責(zé)人先行聯(lián)系調(diào)研目標(biāo)單位，遇到困難時(shí)給予建議意見，或由指導(dǎo)老師與調(diào)研單位進(jìn)行二次溝通。 隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生奔赴調(diào)研地進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，一起深入鄉(xiāng)村基層、市場(chǎng)企業(yè)或政府部門進(jìn)行調(diào)查。 不僅到公司單位座談?wù){(diào)查，也深入農(nóng)戶和田間地頭進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。 對(duì)于學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。 指導(dǎo)老師不但引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，并且在實(shí)踐過(guò)程中將教育理念、國(guó)家政策、家國(guó)情懷等元素自然地融入實(shí)踐過(guò)程，起到良好的知識(shí)教授和育人效果，調(diào)研活動(dòng)與思想政治教育同行并舉。

(四)調(diào)研工作的梳理總結(jié)

調(diào)研結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)召開調(diào)研成果討論會(huì)，隊(duì)員們交流分享調(diào)研過(guò)程中的心得體會(huì)，討論調(diào)研中存在的問(wèn)題不足，將調(diào)研過(guò)程的好人好事通過(guò)文字、圖片、視頻等形式投到相關(guān)媒體網(wǎng)站，對(duì)調(diào)研進(jìn)行宣傳報(bào)道。 教師精心指導(dǎo)學(xué)生整理調(diào)研結(jié)果，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理分析，形成調(diào)研報(bào)告或?qū)W術(shù)論文，投放到期刊雜志上發(fā)表。

二、 堅(jiān)持實(shí)踐育人模式，融合思想政治教育

大學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。 通過(guò)分析總結(jié)調(diào)研隊(duì)伍的特點(diǎn)、相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)際意義等方面，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的模式特點(diǎn)進(jìn)行剖析總結(jié)，有助于全面清晰的認(rèn)識(shí)。

(一)調(diào)研隊(duì)伍的特點(diǎn)

1. 教師團(tuán)隊(duì)的多元化

形成行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師和輔導(dǎo)員多梯度優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。 行政領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T，為調(diào)研提出方向性建議，整合資源；專業(yè)老師主要提供研究思路，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，后續(xù)調(diào)研報(bào)告的撰寫指導(dǎo)；輔導(dǎo)員老師主要負(fù)責(zé)組織并培訓(xùn)學(xué)生，動(dòng)員調(diào)查和后勤保障作用。 教師團(tuán)隊(duì)分工較明確，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合資源進(jìn)行通力合作。

2. 活動(dòng)指導(dǎo)的全程化

綜上所述，明人對(duì)元曲文學(xué)成就的承襲與標(biāo)舉，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷時(shí)演化過(guò)程，“尊元”理念在曲學(xué)層面的反映與表現(xiàn)，具有明顯的流變特征：上溯至元朝時(shí)期，曲家既已開始對(duì)元曲成就進(jìn)行自我推尊；明初時(shí)期在繼續(xù)肯定和標(biāo)舉元曲藝術(shù)成就的同時(shí)，也承襲了元人理念中的北曲——正音的定位、雜劇——風(fēng)教的關(guān)聯(lián)、文人——雅正的文化想象等多個(gè)構(gòu)成因素，并呈現(xiàn)出粗略、概觀式的元曲尊奉面貌；到嘉靖、萬(wàn)歷時(shí)期，明人“尊元”理念未固守明初以來(lái)的思維套路和討論格局，而是隨著對(duì)戲曲文體認(rèn)識(shí)的加深，呈現(xiàn)出向細(xì)致化、典型化的趨向，并使嘉、萬(wàn)曲學(xué)呈現(xiàn)出明顯的理性化理論構(gòu)式。

教師團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研實(shí)踐，從單位聯(lián)絡(luò)確認(rèn)、帶隊(duì)實(shí)地調(diào)查，到后期調(diào)研結(jié)果的處理、報(bào)告撰寫指導(dǎo)等方方面面，各位指導(dǎo)老師都給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)全面有效的指導(dǎo)。 同時(shí)又給學(xué)生留有一定的思考和自主探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新勇于提出問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和動(dòng)力，更好地投入到調(diào)研實(shí)踐中。

3. 移動(dòng)的思政課堂

將立德樹人、理想信念教育貫穿實(shí)踐過(guò)程，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。 老師們耐心指導(dǎo)、和學(xué)生平等相處、言傳身教，以團(tuán)隊(duì)成員的身份參與到整個(gè)調(diào)研活動(dòng)中。 這能夠及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和專業(yè)的指導(dǎo)，以個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和品德魅力，潛移默化地影響學(xué)生。 老師的鼓勵(lì)和肯定也調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的思考能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主人公意識(shí)，有效地將德育和理政教育融入調(diào)研實(shí)踐過(guò)程中。

4. 調(diào)研實(shí)踐的延續(xù)性長(zhǎng)

從2014 年至今，管理學(xué)院專業(yè)教師連續(xù)五年帶領(lǐng)本科生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研地點(diǎn)主要在廣東省內(nèi)，涵蓋了珠三角、粵東、河源、清遠(yuǎn)、韶關(guān)等地。 使得調(diào)研隊(duì)伍更加了解當(dāng)?shù)厍闆r，有助于更加深入細(xì)致地調(diào)研，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧和文化旅游等熱點(diǎn)話題提供更具價(jià)值的建議參考。每年的學(xué)生隊(duì)伍成員有所變動(dòng)，但整體上比較穩(wěn)定，“傳、幫、帶”的氛圍濃厚，有的學(xué)生堅(jiān)持三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，甚至成功保送本校研究生后也依然跟著老師繼續(xù)開展社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)具有延續(xù)性和延展性。

(二)實(shí)踐中遵循的理論指導(dǎo)

整個(gè)調(diào)研過(guò)程可控性比較強(qiáng)，能夠按照調(diào)研計(jì)劃按部就班開展，總結(jié)調(diào)研過(guò)程，有著比較豐富科學(xué)的理論指導(dǎo)，主要遵循了以下幾個(gè)原理:

1. “三全育人”原理

即全員、全過(guò)程、全方位育人。 調(diào)研過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮不同領(lǐng)域的教育特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。 行政領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)的高屋建瓴和大局眼界、專業(yè)教師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和人品修養(yǎng)、輔導(dǎo)員老師的思想政治教育和理想信念指導(dǎo)，起到相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的作用。 調(diào)研過(guò)程中，同學(xué)們遇到問(wèn)題能及時(shí)和老師交流溝通，能得到及時(shí)有效的解答和指導(dǎo)。 這在將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐活動(dòng)中起到重要的催化作用。教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，也引導(dǎo)他們的德行和品行。 當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶和地方政府企業(yè)的熱情接待與幫助，廣大農(nóng)村基層的實(shí)踐環(huán)境，都從不同的方位和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育，體現(xiàn)著“三全”育人原理。

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村基層進(jìn)行走訪調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，更加了解國(guó)情、社情、民情。 通過(guò)深入廣大農(nóng)村基層或市場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查訪談，使學(xué)生更加勤勞務(wù)實(shí)，提高個(gè)人品格修養(yǎng)。 同時(shí)能夠?qū)㈦[性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，更好地檢驗(yàn)和吸收理論知識(shí)，發(fā)揮實(shí)踐育人功能。

3. “大思政”教育

通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)并全程指導(dǎo)他們實(shí)踐調(diào)研，在校對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)心幫助，把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，將思想政治教育融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將正確的“三觀”、積極的思想和高尚的道德情操潛移默化地傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的個(gè)人道德情操、理想信念、綜合素質(zhì)甚至未來(lái)的職業(yè)選擇，發(fā)揮老師教書樹人的作用。

4. 朋輩教育原理

調(diào)研隊(duì)伍經(jīng)過(guò)推薦選拔，成員中既有研究生，也有本科生，將不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)歷的學(xué)生組建成一支隊(duì)伍，有利于發(fā)揮朋輩教育的作用。 通過(guò)交流分享，高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)形成一種引領(lǐng)與被引領(lǐng)的關(guān)系，自然而然地形成了朋輩教育氛圍，在實(shí)踐中發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。 有利于促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我提高與自我完善，高年級(jí)學(xué)生從分享中也獲得一定的收獲，比如友誼、好評(píng)或成就感等。

三、 以立德樹人為指導(dǎo)，實(shí)踐育人為立足點(diǎn)

通過(guò)“2＋N＋X”實(shí)踐育人模式，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)，得到學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處和學(xué)院等相關(guān)主管部門的大力支持，每年都會(huì)對(duì)一批調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，給予一定的資金、政策支持。 立項(xiàng)分為校級(jí)立項(xiàng)和院級(jí)立項(xiàng)，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院?jiǎn)为?dú)制定了相關(guān)的激勵(lì)辦法，以滿足不同層次學(xué)生隊(duì)伍的需求，最大限度地激勵(lì)更多師生參與到社會(huì)實(shí)踐中。 通過(guò)立項(xiàng)，學(xué)校相關(guān)部門撥付資金支持調(diào)研隊(duì)伍，也對(duì)相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行激勵(lì)，甚至幫助調(diào)研隊(duì)伍與調(diào)研單位牽線搭橋。 調(diào)研結(jié)束后，學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐總結(jié)和表彰大會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師并進(jìn)行表彰，從而分享經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和育人模式的創(chuàng)新等方面，都有著實(shí)際的成效。

(一)培養(yǎng)了一批綜合實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究的人才隊(duì)伍

通過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也進(jìn)行思想品德教育，言傳身教地傳授著優(yōu)秀的人格品質(zhì)，有助于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，樹立正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 經(jīng)過(guò)兩到三年的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力大幅提升，學(xué)術(shù)科研興趣濃厚。 其中一個(gè)典型的教師團(tuán)隊(duì)其所帶的本科隊(duì)伍中，先后有三位學(xué)生立志讀研并順利保送本院的研究生，并且選擇了當(dāng)初社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師擔(dān)任導(dǎo)師。

(二)推動(dòng)了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

管理學(xué)院專業(yè)大多屬于文科，文科的特點(diǎn)是理論知識(shí)多，實(shí)踐課程偏少。 通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，客觀了解本專業(yè)的實(shí)際情況和社會(huì)價(jià)值，加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，真正做到學(xué)以致用。 專業(yè)教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，往往也會(huì)獲得特別的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開拓專業(yè)建設(shè)的新元素，也與地方政府和企業(yè)單位合作建立各類教學(xué)實(shí)習(xí)基地。 在最近幾年，學(xué)院先后與地方建立了5 個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，比如與廣州廣船國(guó)際股份有限公司合作建立“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”、與全國(guó)二十個(gè)“淘寶村”之一的揭陽(yáng)軍埔電商村建立廣東工業(yè)大學(xué)校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地和青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等。 管理學(xué)院2017 年獲得“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”榮譽(yù)。

(三)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師智庫(kù)

通過(guò)近幾年的實(shí)踐積累，管理學(xué)院涌現(xiàn)出了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀工作者，整合了一批優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。 結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)施“大德育”工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，學(xué)院的導(dǎo)師智庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生。 目前，學(xué)院已初步完成“培菁”系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)，整合雙創(chuàng)導(dǎo)師資源，提高導(dǎo)師與學(xué)生、項(xiàng)目的對(duì)接效率，更好地“培育菁英”。 基于導(dǎo)師智庫(kù)的建設(shè)，學(xué)院也嘗試探索本科生導(dǎo)師制度，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，更有效地培養(yǎng)高層次人才。

(四)“2＋N＋X”模式的普遍應(yīng)用和推廣

“專業(yè)教師＋輔導(dǎo)員”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，可以多維度、多領(lǐng)域地為學(xué)生的實(shí)踐和培養(yǎng)保駕護(hù)航，對(duì)這種做法進(jìn)行總結(jié)提高，得出適合自身院情校情的人才培養(yǎng)模式。 學(xué)院對(duì)調(diào)研實(shí)踐的學(xué)生隊(duì)伍，普遍配備了一名專業(yè)教師和一名輔導(dǎo)員，并在每期調(diào)研活動(dòng)前，學(xué)院召開調(diào)研經(jīng)驗(yàn)分享交流大會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀隊(duì)伍成員分享心得、傳授經(jīng)驗(yàn)。為激發(fā)廣大同學(xué)投身社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，學(xué)院已經(jīng)初步出臺(tái)相關(guān)的項(xiàng)目扶持政策與教師激勵(lì)政策，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的廣泛開展保駕護(hù)航。

四、 總結(jié)思考

通過(guò)“2＋N＋X”實(shí)踐模式，教師對(duì)學(xué)生隊(duì)伍調(diào)研實(shí)踐進(jìn)行全程深入的指導(dǎo)，跟進(jìn)調(diào)研結(jié)果的梳理分析，并最終形成報(bào)告或論文，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高專業(yè)知識(shí)水平和報(bào)告撰寫水平。 調(diào)研過(guò)后，教師持續(xù)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)予以關(guān)心幫助，指引學(xué)生認(rèn)清自己的興趣愛好和未來(lái)發(fā)展，從而影響學(xué)生的思想道德和行為選擇，真正發(fā)揮教師“立德樹人”使命。 經(jīng)過(guò)全過(guò)程、全方位的指導(dǎo)接觸，專業(yè)教師物色有學(xué)術(shù)追求的學(xué)生加入他們的科研團(tuán)隊(duì)或科研項(xiàng)目，指導(dǎo)他們最終攻讀研究生或繼續(xù)出國(guó)深造，從而培養(yǎng)高層次人才隊(duì)伍，形成良好的學(xué)生培養(yǎng)模式，值得借鑒和推廣。

目前“專業(yè)教師＋輔導(dǎo)員”教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，主要基于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)教師的興趣和熱情開展，學(xué)院進(jìn)行幫扶和激勵(lì)。 暫時(shí)未形成硬性規(guī)定，缺乏強(qiáng)有力的規(guī)章制度約束和規(guī)范，長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制需進(jìn)一步完善。 下一步計(jì)劃，繼續(xù)推動(dòng)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員間的溝通協(xié)作，擴(kuò)大師生實(shí)踐創(chuàng)新隊(duì)伍的數(shù)量和實(shí)踐規(guī)模。 規(guī)范教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步完善教師激勵(lì)機(jī)制，將社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，融入“第二課堂”成績(jī)單，形成規(guī)章制度，將優(yōu)良的學(xué)生培養(yǎng)模式固化并加以全面推廣。