郭垣峰

（福建省寧德第一中學(xué)，福建寧德 352100）

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀是高中歷史課程教育的重要目標(biāo)，也是新時期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容?，F(xiàn)代高中學(xué)生應(yīng)樹立正確的價值觀。在社會主義核心價值觀教育深入推進(jìn)的背景下，教師指引高中生加強(qiáng)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中滲透歷史價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有積極的教育意義。

一、歷史價值觀的基本內(nèi)涵

歷史價值觀是堅持從對歷史真實和歷史意義的積極追求中凝練形成的價值取向，是對歷史的事實判斷和價值判斷的辯證統(tǒng)一?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對價值觀提出了明確的要求，即學(xué)生要形成對民族文化的認(rèn)同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責(zé)任感。其中，對民族文化的認(rèn)同要求著重培育學(xué)生的民族精神，促使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)今時代和社會的發(fā)展需求，形成鮮明的家國情懷和集體意識。對祖國和民族的責(zé)任感則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要結(jié)合具體學(xué)習(xí)和實踐活動，培養(yǎng)自身良好的責(zé)任意識，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于挑戰(zhàn)，將這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行，努力踐行正確的歷史價值觀，逐步培育健全的人格[1]。

二、高中生歷史價值觀培養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)

學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，能認(rèn)清、辨析各種歷史事實和現(xiàn)象的真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退、公平正義與否等，端正自己學(xué)習(xí)歷史的目的和態(tài)度，能把在歷史學(xué)習(xí)中所獲得的認(rèn)知積極延伸至對現(xiàn)實中自身成長和社會進(jìn)步的正面認(rèn)識上，能從歷史學(xué)科中獲取豐富的、有益的知識和營養(yǎng)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（二）助推學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在歷史教學(xué)中積極滲透歷史價值觀教育，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會成熟、理性地對待歷史話題和當(dāng)下的現(xiàn)實社會問題，幫助他們塑造美好人生；能提升學(xué)生的歷史綜合能力和素質(zhì)，順利促進(jìn)高中生健康全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的價值和思想觀念基礎(chǔ)。

三、高中生歷史價值觀培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)培養(yǎng)方向

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，逐漸形成健全完善的人格，促進(jìn)個性特質(zhì)的健康發(fā)展。教師必須細(xì)致鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史課堂，適時滲透歷史價值觀教育，逐步培育他們正確的歷史價值觀，增強(qiáng)其歷史意識，激勵他們從歷史中獲得成長經(jīng)驗，明晰人生價值和行動目標(biāo)。教師只有深刻研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，并做到胸有成竹，為設(shè)計和組織教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，才能做到有意識地關(guān)注高中生的歷史情感、態(tài)度與價值觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，汲取歷史智慧，開闊探知視野，促進(jìn)其進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化互動議題，滲透史觀教育

教師應(yīng)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，設(shè)計并運用師生對話互動、任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向型等多元、靈活的課堂教學(xué)方式，這些對滲透歷史價值觀教育有重要的促進(jìn)作用。

例如，在開展關(guān)于“五四愛國運動”的教學(xué)活動時，教師就可以設(shè)計“如何認(rèn)識五四愛國運動”“從五四愛國運動中充分體現(xiàn)了什么樣的歷史價值觀”等議題，在引導(dǎo)學(xué)生積極回顧所學(xué)歷史知識的同時，使其更深入地理解歷史知識，開展深層的探討分析，從而加深對歷史史實的感悟和理解。

（三）精選史實素材，提升培養(yǎng)成效

為了增進(jìn)高中生理解、領(lǐng)悟歷史價值觀，教師必須借助豐富的史實素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)歷史，深入感受、體悟?qū)W習(xí)歷史學(xué)科的重要價值和意義，從而加深對歷史的認(rèn)知和認(rèn)同。

教師在選取史實素材時，必須注重材料的價值性，要仔細(xì)分析其實用性。具有教學(xué)參考和利用價值的史實素材應(yīng)符合這些重要的教學(xué)要求：首先，所選素材必須符合史實，準(zhǔn)確真實；其次，要契合高中生的認(rèn)知水平，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解歷史事實；再次，要有利于突破重難點，幫助學(xué)生改掉死記硬背歷史知識的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，要能促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價值觀，有利于激勵學(xué)生端正自己的人生態(tài)度，從歷史素材中獲得學(xué)習(xí)啟示，有效指導(dǎo)自身的生活和實踐。

在選取歷史素材后，教師必須結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展特點，精細(xì)、周密地做好史實素材的優(yōu)化組合，組織、設(shè)計具有條理性、梯度性的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與歷史課堂學(xué)習(xí)。這樣，借助豐富多樣的史實素材，能為學(xué)生搭建起理解、感悟歷史事實的階梯，使他們在有效掌握歷史知識的同時，又深化對歷史事實和現(xiàn)象的理解，促進(jìn)了自身歷史思維能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

（四）巧借典型事件，建構(gòu)新價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀，特別強(qiáng)調(diào)要借助典型的歷史事件，在對歷史事件的剖析中有效建構(gòu)新的歷史價值觀。教師適時將歷史事件教學(xué)與歷史價值觀教育相融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對歷史價值觀核心內(nèi)容的領(lǐng)悟，使其在深刻理解歷史知識的同時，建構(gòu)并形成新的價值觀。教師可利用典型的歷史事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生探究歷史來龍去脈，進(jìn)行歷史反思，積極嘗試對歷史事實進(jìn)行判斷，體驗探索歷史的過程。

例如，在教學(xué)必修一“鴉片戰(zhàn)爭”時，為了指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識清朝政府的無能表現(xiàn)，教師利用前后兩次“鴉片戰(zhàn)爭”的典型事件進(jìn)行對比分析，并恰當(dāng)引入“新時代社會主義核心價值觀”教學(xué)內(nèi)容，滲透正確的歷史價值觀，引導(dǎo)學(xué)生借助古今對比、多向分析、歸納總結(jié)等方式，進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，得出歷史結(jié)論。所以，借助歷史事件，有助于引領(lǐng)學(xué)生回歸歷史場景，激勵學(xué)生從歷史事實中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會辯證地看待歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，并順利將所面臨的歷史事件和事實內(nèi)化成自己的知識，做出正確的價值判斷和取舍，進(jìn)而建構(gòu)正確的歷史價值觀。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會反觀歷史、明辨是非，解決當(dāng)下現(xiàn)實問題，才能真正成為一個有思想、有覺悟的新時代青少年。

結(jié) 語

正確歷史價值觀是學(xué)生通過歷史學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的對歷史事實和現(xiàn)象的正面評價，并逐漸升華為對自身和現(xiàn)實世界的理性認(rèn)知，從而有效指導(dǎo)現(xiàn)實的社會生活實踐。教師要充分認(rèn)識到歷史課教學(xué)中滲透培養(yǎng)價值觀的重要意義，要在教學(xué)實踐中堅持嘗試，探索應(yīng)用有效教學(xué)方法和策略，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，激勵學(xué)生順利養(yǎng)成應(yīng)有的歷史價值觀素養(yǎng)。