鄒奈晶

(江西省宜春市高安市建山鎮(zhèn)初級中學 江西 高安 330808)

1.在初中語文教學中展開多元化教學的策略

1.1 多元化制定教學目標。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師在進行語文教學目標設定的過程中往往依靠教學大綱來進行，將關注點僅僅放在對學生的語文學習成績提升上。教學過程中的教學目標是整個教學活動展開的指導方針，是對教學思想與教學內容的高度概括和反映，不明確或者出現(xiàn)偏差的教學目標會在一定程度上降低課堂教學質量，造成課堂教學效率的低下。在進行初中語文教學目標設定的過程中應該從多元化的角度進行思考，即從專業(yè)知識素養(yǎng)基礎、先進教學方法與教學過程、促進學生思維素養(yǎng)提升等方面來進行合理規(guī)劃與統(tǒng)籌，以明確教學目標。以自身的教學素養(yǎng)為基礎，根據(jù)班級學生的學習基礎與學習情況來進行相關教學內容與教學方法的選擇與規(guī)劃，通過合理化、多元化的教學方法來促進學生的語文學習水平的不斷提升，并將教學目光長遠化，即通過實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的形成與提升來進行教學，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效。除此之外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學資源也不用再受傳統(tǒng)時間與空間的限制，網絡共享教學資源十分豐富，教師在進行教學目標設定的過程中可以從網絡上進行相關教學資源的查找與選擇，豐富教學資源，實現(xiàn)教學內容與教學資源的多元化，從而實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效。

1.2 多元化展開課堂教學。在初中語文教學的過程中，教師還可以通過多元化的教學形式來進行相關教學活動。先從課堂教學活動談起，在進行課堂多元化教學中，教師可以通過采用多樣化的教學方法來進行多元化課堂教學，如根據(jù)班級內的學生的學習情況與學習能力，以小組為教學形式來進行相關課堂教學活動；同時以相關的性格行為作為參考來進行相關班級學習小組組建，給予小組相關的語文學習任務，鼓勵學生發(fā)揮自身個體優(yōu)勢來進行自主思考與探究。亦或是通過相關問題教學或情境教學來激發(fā)學生的學習興趣與探知欲，在進行問題教學展開的時候根據(jù)班級學生的學習層次情況循序漸進地提出易難不同的問題，確保每個學習層次的學生都能夠參與其中；對于相關較難理解亦或是需要形象化講解的文章，教師也可以采用相關多媒體播放技術以圖片，音頻，視頻，動畫的形式，將課文進行形象化展現(xiàn)；通過創(chuàng)建相關教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而實現(xiàn)其語文水平的不斷提升。

其次在課外教學實踐活動中，教師可以把學生的語文課堂學習，與其生活實際結合起來來，以幫助學生提升語文水平。如在進行朱自清《春》學習的過程中，教師除了可以通過課堂講解的方式來讓學生進行課文理解之外，還可以帶領學生到野外去春游，讓學生在實際的生活場景中進行語文學習，提升自身情感體驗，進而促進其語文學習水平的提高。

1.3 多元化完善教學評價。除了通過多元化制定教學目標和開展多元化課堂教學之外，教師還可以通過完善多元化的教學評價來督促學生的語文學習。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教學評價大多都是只依靠學生的期末成績，即分數(shù)來進行相關評價，忽略了學生在日常學習活動中的學習積極性與課堂參與度，不利于學生的綜合素質發(fā)展。教師在進行教學評價的過程中應該明確的基本思想便是在教學過程中學生之間的學習差異。學生之間由于個體的差異導致其在學習的過程中也會產生一定的差異，教師在進行教學評價的過程中一方面要關注學生的學習成績，另一方面也要同時關注學生的分數(shù)之外其他方面的評價，將學生的學習狀態(tài)，興趣行為，學習參與度，學習進步情況等都納入對學生的考核評價之中，建立多元化的教學評價體系，從而促進學生的語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.結語

在初中語文教學的過程中，教師應明確多元化教學的相關教學思想，并明確其在激發(fā)學生的語文學習興趣，推動學生綜合素質全面發(fā)展，構建高效課堂方面的促進作用。在實際的教學過程中，通過多元化制定教學目標，來實現(xiàn)對學生學習情況的準確把握，因材施教，通過多元化課堂教學充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時通過完善多元化教學評價體系來實現(xiàn)對學生的準確客觀評價，從而促進學生的語文學習，提高語文教學水平。