蔡文紅

(廣東省深圳市坪山區(qū)坪山中學(xué) 廣東 深圳 518118)

在現(xiàn)代語文教學(xué)中閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，寫作是閱讀之后的有效表達(dá)，兩者之間可以有效地進(jìn)行互補，從而提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在語文日常寫作教學(xué)中教師要加強對讀寫結(jié)合的重視，將閱讀與寫作進(jìn)行融合教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握各種寫作方法，從而給學(xué)生的寫作提供理論基礎(chǔ)。

1.基于讀寫結(jié)合的初中語文日常寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 在課堂上沒有形成有效的讀寫結(jié)合教學(xué)模式。隨著讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中逐漸興起，很多教師都在注意對學(xué)生的讀寫結(jié)合引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時注意進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。但是在語文日常寫作的教學(xué)中并沒有形成有效的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師一般都是讓給學(xué)生講解一下語文寫作技巧，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作練習(xí)，或者給學(xué)生幾個題目，讓學(xué)生選擇性的訓(xùn)練，對于讀寫結(jié)合方式的實施就相對欠缺，沒有真正將閱讀納入到寫作教學(xué)的課程中，使得讀寫結(jié)合教學(xué)無法有效實施。

1.2 很多學(xué)生并沒有讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識。在語文教學(xué)中閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行對各種語言知識的積累，通過閱讀各種文章學(xué)生可以了解到各種文字語言，還可以學(xué)習(xí)到不同的語法知識，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，就是讓學(xué)生講閱讀的收獲進(jìn)行隨時的運用，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行對語言知識的學(xué)習(xí)，但是在寫作教學(xué)中很多學(xué)生都沒有形成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，在閱讀過程中沒有注意對語言的深入學(xué)習(xí)，在閱讀之后也沒有進(jìn)行及時的寫作練習(xí)，還是習(xí)慣將閱讀與寫作分開來，而沒有形成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得閱讀對學(xué)生寫作教學(xué)的幫助無法充分發(fā)揮，影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.基于讀寫結(jié)合的初中語文日常寫作教學(xué)的具體策略

2.1 明確寫作教學(xué)要求，創(chuàng)新語文讀寫結(jié)合模式。在語文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就需要學(xué)生具備足夠的語言知識，并能夠?qū)⒏鞣N語言進(jìn)行靈活運用，實現(xiàn)對自身觀點思想的表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這就需要學(xué)生重視閱讀，通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的知識，拓展學(xué)生的思維眼界，因此在語文寫作教學(xué)中教師需要明確課堂要求，根據(jù)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新語文讀寫結(jié)合模式，可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課下的讀寫練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合語文教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)。在初中語文日常寫作教學(xué)中教師可以根據(jù)對教材的分析研究，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，先讓學(xué)生對教材課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作手法和情感思維，讓學(xué)生自己進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)模仿，從而有效實踐讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文課程中《濟南的冬天》的內(nèi)容時，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文并提問，如“這篇文章為什么受到大家的喜歡，你有哪些收獲？”讓學(xué)生每個人都說出幾個點，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的收獲進(jìn)行寫作，結(jié)合自己經(jīng)過的冬天進(jìn)行描述，讓學(xué)生可以言之有物。

2.3 組織學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生讀寫能力。在語文日常寫作教學(xué)中教師需要多組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，初中學(xué)生閱歷不足，對于寫作的知識掌握也不多，需要通過大量的閱讀積累知識，讓學(xué)生掌握相關(guān)的語言用法，因此教師可以幫助學(xué)生選擇一些課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，并鼓勵時刻記錄自己的閱讀感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

例如，教師可以組織學(xué)生閱讀《三國演義》，然后讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的段落進(jìn)行分別寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生針對各種事件簡單的寫作，如“為什么會出現(xiàn)紅巾起義？”“關(guān)羽為什么會受到人們的崇拜？”促使學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，并逐漸鍛煉自己的語言思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

3.結(jié)論

綜上所述基于讀寫結(jié)合的初中語文日常寫作教學(xué)中，教師需要明確寫作教學(xué)的要求，積極組織學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而有效進(jìn)行寫作練習(xí)，提高自己的寫作水平。