王小青

(廣西河池市第二高級(jí)中學(xué) 廣西 河池 547000)

隨著現(xiàn)代信息技的飛速進(jìn)步，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用并推動(dòng)課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高中英語(yǔ)分層教學(xué)體現(xiàn)了新課改背景下充分落實(shí)生本教育理念、優(yōu)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在分層教學(xué)中，教師可深入挖掘并發(fā)揮微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)分層教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

1.高中英語(yǔ)分層教學(xué)存在的問題

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，采取目標(biāo)及要求各異的教學(xué)方法。結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，課堂分層教學(xué)暴露出一些問題，主要包括如下方面：一是教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并對(duì)不同層次學(xué)生分層制定各不相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)各層次學(xué)生吸收情況展開針對(duì)性地指導(dǎo)，以使各層次學(xué)生均能取得明顯提升。因此需要教師在課堂教學(xué)前花費(fèi)大量時(shí)間、精力為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師因受時(shí)間、精力所限，不可能照顧到各層次學(xué)生的差異，難以展開有效的教學(xué)互動(dòng)并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。二是對(duì)于分層學(xué)生往往表現(xiàn)更為敏感，他們認(rèn)為如果分層較低的層次會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不利影響，如果掌握不好分層原則并做好分層引導(dǎo)則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)需要教師在分層教學(xué)中進(jìn)行妥善處理，以避免對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

2.微課在高中英語(yǔ)分層教學(xué)中的作用

首先，微課能夠?yàn)榻虒W(xué)拓展豐富的教學(xué)資源。教師在備課時(shí)可借助互聯(lián)網(wǎng)以豐富教學(xué)內(nèi)容，并通過形式簡(jiǎn)短的微課設(shè)計(jì)高度概括、生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，可供各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需。其次，能夠有效兼顧不同層次學(xué)生間的能力差異，使各層次學(xué)生靈活根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，選擇相應(yīng)難度要求的微課用以輔助學(xué)習(xí)，從而更好地落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究意識(shí)明顯提升。最后，能夠促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。由于在微課設(shè)計(jì)中兼顧到各層次學(xué)生的實(shí)際情況及其興趣點(diǎn)，使學(xué)生在微課輔助下展開自主學(xué)習(xí)，大大減輕了教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)了師生間的教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性。

3.基于微課的高中英語(yǔ)分層教學(xué)策略

借助微課輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效率。具體可從如下方面展開分層教學(xué)：

一是在備課時(shí)做好課前微課分層設(shè)計(jì)。微課制作在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，一方面做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新微課表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生更快捷、更深入理解教學(xué)重難點(diǎn)。為此，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同能力、層次，在微課設(shè)計(jì)中兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由淺入深地講解不同知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的快速理解和掌握。

二是利用微課分層展開課堂分層教學(xué)。高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀及語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯掌握方面已具備了豐富的積累，因此教師可借助微課對(duì)課文不同句型及內(nèi)容的解析，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀分析、思考，并展開分層教學(xué)，使所有學(xué)生均能在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，并感受英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自信心和成就感。如，在《A healthy life》一課閱讀教學(xué)中，教師可在微課中設(shè)計(jì)如下分層學(xué)習(xí)要求，首先請(qǐng)各層次學(xué)生完成閱讀了解大意并快速分段，要求學(xué)困生借助中文翻譯讀懂課文，并找出文中的主要詞組及句型，優(yōu)秀層學(xué)生通過閱讀掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握其中較長(zhǎng)、有一定難度的語(yǔ)句，并進(jìn)行能力擴(kuò)展性訓(xùn)練。其中教師可要求優(yōu)秀層學(xué)生使用略讀、查讀、跳讀、識(shí)別關(guān)鍵詞等速讀技能及以往知識(shí)積累推測(cè)詞義、分析語(yǔ)法現(xiàn)象的重讀技能。對(duì)學(xué)困生則可提供譯文輔助他們完成教學(xué)目標(biāo)。在閱讀欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，可要求優(yōu)秀生運(yùn)用課文中相關(guān)詞組寫一篇關(guān)于自己健康生活的作文，這種模仿寫作有助于鞏固其英語(yǔ)思維能力和寫作的方法。

三是借助微課促進(jìn)課后分層能力拓展。為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課后對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的梳理和強(qiáng)化記憶，需要教師在課后微課設(shè)計(jì)時(shí)同樣要兼顧全體學(xué)生有效分層，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的課后復(fù)習(xí)和練習(xí)。如，同樣以上篇課文為例，在微課設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)教學(xué)試卷訓(xùn)練鞏固知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合首字母填寫的形式和句子翻譯，要求學(xué)生完成難度不等的練習(xí)，以鞏固文章內(nèi)容及主要句型，使各層次學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

綜上所述，基于微課的高中英語(yǔ)分層教學(xué)是新課改背景下得到師生廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，且更好地滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。要持續(xù)提高高中英語(yǔ)分層教學(xué)質(zhì)量，需要教師繼續(xù)探索和創(chuàng)新高中英語(yǔ)分層教學(xué)模式，以不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平及學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。