徐行福

(福建省晉江市池店中心小學 福建 晉江 362200)

隨著新課改不斷深入，小學數(shù)學教學開始廣泛應用解決問題教學，教師在數(shù)學教學中引導學生借助已學的數(shù)學知識對現(xiàn)實生活中所遇到的問題能夠做出有效解決。研究小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略，能夠進一步幫助教師對此教學措施有深入的了解，促進小學數(shù)學教學質量的提高。

1.目前小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀

1.1 教學形式乏味。在小學數(shù)學教學中應用解決問題教學，其教學目的為了使小學生在現(xiàn)實生活中遇到問題時，能夠及時運用數(shù)學知識，得到解決。其教學過程是使學生能夠將已學的數(shù)學知識轉化為能力的過程，并針對不同的教學內容教師應作出多樣化的教學方式，讓學生在快樂愉悅的教學過程中獲得學習體驗。但在實際教學過程中，仍有教師無法擺脫傳統(tǒng)教學形式的束縛，依然在教學過程中重視對學生的理論灌輸，給學生布置練習作業(yè)，希望通過這種傳統(tǒng)的教學手段，提高學生的成績，導致學生在學習過程中學習興趣較低。

1.2 問題脫離實際。生活中處處有數(shù)學，解決問題，教學也應當發(fā)掘生活中所遇到的實際問題，以加強知識和實際的聯(lián)系，讓學生能夠意識到學習數(shù)學的重要性。但在實際的課堂教學中，教師主要以教材內容的立體展開教學，因為教材中的例題，語言專業(yè)，內容與實際脫離較大，學生在理解上存在一定難度，并不利于學生在現(xiàn)實生活中解決實際問題。

1.3 解題思路固定。在傳統(tǒng)教學管理模式中，只注重了培養(yǎng)學生的應試能力，追求學生成績，缺少讓學生進行溝通交流、獨立思考、自由發(fā)揮的時間，未采用多樣化問題解決方法，進行進一步培養(yǎng)。使學生解題思路固定單一，長此以往使學生思維受到局限，不利于學生發(fā)散性思維的形成。

2.應對小學數(shù)學解決問題的教學策略

2.1 不斷創(chuàng)新教法。傳統(tǒng)教學方式雖不完全適于當代的學生，但過去傳統(tǒng)教學中也存在一定的可取之處，教師要做到取其精華、去其糟粕，將優(yōu)秀的部分充分吸收，做到繼承優(yōu)良傳統(tǒng)不斷創(chuàng)新教法。

例如：教師在教學生學習圖形類應用題時，會讓學生仔細觀察圖形，通過分析圖形找出解題思路，這種方式能夠快速的提高解題效率，就應當繼續(xù)沿用。又比如，讓學生自行出題，互相解答，這種教學方式也是十分提倡的。數(shù)學與生活息息相關，讓學生利用生活中所見到的事物去進行設計數(shù)學問題，以小組為單位交換問題并解答，能夠鍛煉學生的解決問題能力，同時，當學生在現(xiàn)實生活中面臨一些問題時能夠做出有效反應。在傳統(tǒng)教學方式上進行創(chuàng)新，能夠使數(shù)學教學發(fā)揮最大效率！

2.2 構建和諧課堂。營造一個和諧民主的學習氛圍，對進行小學數(shù)學問題解決的教學起到極大的促進作用。首先，數(shù)學教師應消除“師道尊嚴”，應尊重學生的個體性、民主平等，鼓勵學生大膽質疑，保護學生的積極性。當學生對教材內容有質疑，提出問題時，教師要保持表揚和鼓勵的態(tài)度，引導學生提出更多有價值的數(shù)學問題，而不應該直接將學生的問題意識扼殺掉。小學數(shù)學教師要幫助學生形成用于提問數(shù)學問題的良好班風。這種良好的班風，是指學生以提出問題為榮。形成良好的班風后，學生在數(shù)學課堂上才敢大膽提問，帶著問題來數(shù)學課堂，帶著問題離開數(shù)學課堂。在如此良好的班風下，學生不會因為自己提出一個簡單的問題而被譏笑，反而會睜著提出自己的心中疑惑，有了問題才能夠更好的去解決問題，提高小學數(shù)學解決問題教學的效率。

2.3 注重聯(lián)系生活。教師除努力為學生應用所學知識創(chuàng)造條件和機會之外，還應積極鼓勵學生將所學的數(shù)學知識真正投身到現(xiàn)實生活中去，讓學生在生活中能夠親密接觸數(shù)學知識，學會在生活中應用數(shù)學，教師可以隨時結合教材進行。

例如：以北師大版一年級下冊數(shù)學《生活中的數(shù)》為例開展實踐活動，培養(yǎng)學生在生活中的應用意識。根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知水平，安排學生在校內進行活動，利用學生帶來的書本、好看的鉛筆和書包等一系列小物品結合加減法問題，引導學生開展一次購物活動，學生在購物、付款、找零等一系列體驗后，對“生活中的數(shù)”有了一定認識，這種實踐活動使學生感受到生活中處處有數(shù)學，同時也感受到了數(shù)學帶來的樂趣。

3.結語

解決問題教學在小學數(shù)學教學中占有重要的地位，新的數(shù)學課程標準對解決問題教學賦予了新的理解。學習數(shù)學的目的不單單是為了獲取數(shù)學知識和數(shù)學技能，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學階段的學生正處于培養(yǎng)良好習慣的啟蒙時期，在此階段重視培養(yǎng)學生解決問題的能力，不僅使學生掌握數(shù)學知識，又能使學生提高數(shù)學解決問題的能力。培養(yǎng)小學生的數(shù)學問題解決能力，正是向他們提供養(yǎng)料，使之茁壯成長，成為一個創(chuàng)新型人才。