韓慧娟

(浙江省杭州市蕭山區(qū)實驗幼兒園 浙江 杭州 310000)

對于幼兒園而言，創(chuàng)設環(huán)境對于幼兒園教育非常重要。隨著教育改革的不斷深入，新時代的教育對幼兒園教育工作也提出了更高的要求，尤其是幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設，不僅需要教師精心的策劃，還要根據(jù)教學內(nèi)容，充分的利用周圍環(huán)境，從而創(chuàng)設相關(guān)的主題教學背景。環(huán)境在幼兒園教學當中是一種重要的教學資源，對幼兒的成長和學習起到了潛移默化的影響。在如今開展的多元化主題背景活動教學中，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設也迎來了新的挑戰(zhàn)，一般都是主題開展到哪，環(huán)境就創(chuàng)設到哪，產(chǎn)生了一種“靈活”的效果。在環(huán)境創(chuàng)設和開展主題活動的時候還要尊重幼兒在學習中的主體地位，從而創(chuàng)建一個以幼兒為中心的班級環(huán)境。

1.主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

1.1 班級環(huán)境創(chuàng)設偏離主題?，F(xiàn)階段幼兒園教學的過程中，大多數(shù)教學方式都是采用主題教育活動的方式，例如按月開展主題教育，而教師在進行幼兒的教學過程中只是注重了教學過程，從而忽略了創(chuàng)設相關(guān)情境。最終導致幼兒園班級環(huán)境和開展的主題活動內(nèi)容無法銜接，和主題發(fā)生了一些偏離，從而導致幼兒無法在活動中了解本次主題活動的教學內(nèi)容，導致其失去了積極性和主動性。

1.2 忽視了以兒童文本。由于教學方式和主題活動缺乏創(chuàng)新性，導致還存在部分幼兒園教師在布置班級環(huán)境的時候只是按照自己的想法進行，往往都是在即將開學之前將班級環(huán)境布置好，沒有采取幼兒的意見導致幼兒對于布置的環(huán)境不理解，最終失去了學習興趣。或者是教師在布置班級環(huán)境時過于重視上級檢查因此在設計時一味地追求美感。沒有考慮到幼兒的興趣和實際的需求，忽視了以幼兒為本的原則。在教學過程中如果不能將班級環(huán)境和幼兒園的主題活動相結(jié)合，就會導致教師不能夠很好的向幼兒傳遞知識，最終影響了學生想象力和創(chuàng)造力的提高。

1.3 幼兒園活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設教育性不足。很多幼兒園教師在布置幼兒園區(qū)環(huán)境的過程中，往往只是注重園區(qū)的美觀，從而忽略了其教育價值。包括幼兒的室外活動和室內(nèi)活動在環(huán)境的創(chuàng)設上面既要和主題活動相結(jié)合，又能夠體現(xiàn)出教育性，這樣才能夠真正促進幼兒發(fā)展。

2.主題背景下幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設策略

策略指導一、引導幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒興趣

班級環(huán)境的創(chuàng)設目的是結(jié)合幼兒園主題背景將幼兒和周圍環(huán)境融為一體，讓幼兒在環(huán)境的影響下主動投入到學習當中，從而提高幼兒自主學習的能力。在開展幼兒園主題環(huán)境的同時，幼兒園教師要和學生一起進行，圍繞主題的內(nèi)容共同創(chuàng)建相關(guān)環(huán)境，通過這樣的方法創(chuàng)建班級環(huán)境，對提高幼兒的自主性以及創(chuàng)造和參與性等多方面共同發(fā)展。同時，在進行環(huán)境創(chuàng)設時要凸顯幼兒的自主性、引導幼兒主動提出問題并尋找解決辦法。比如某幼兒園開展“享奔跑、繪奔跑、賽奔跑”這一主題活動，此次活動通過特別的春游——親子主題彩繪——春季運動拔節(jié)會”三個小主題來展開。在主題彩繪這個主題中孩子們圍繞著奔跑、自由的主題,和爸爸媽媽一起在空白的T恤衫上盡情地描繪著奔跑的感受，表達自己對奔跑的熱愛之情。通過幼兒的觀察想象和父母的合作更好的裝扮我們的班級環(huán)境。

策略指導二、結(jié)合幼兒生活實際，彰顯教育價值

班級環(huán)境基本是根據(jù)幼兒園主題活動的變化而變化。在班級環(huán)境創(chuàng)設中要建立在“以兒童為本”的教育觀、兒童觀基礎上，從幼兒的身心發(fā)展特點，聚焦他們的興趣、需要和發(fā)展的可能性進行設計。例如內(nèi)容選擇以及班級環(huán)境的建設等等。進行班級環(huán)境建設的時候，教師要和規(guī)劃班級格局，教師要合理規(guī)劃游戲區(qū)角，并且要不斷豐富游戲區(qū)角的材料，隨著校園活動主題的內(nèi)容而進行隨時的改進，豐富區(qū)域內(nèi)容。此外，班級環(huán)境建設要進行合理的規(guī)劃，充分利用班級內(nèi)的空間，創(chuàng)建不同的區(qū)域環(huán)境。由于室內(nèi)的空間的有限的，每一個活動區(qū)域又需要具有不同的特點，想要使每一個幼兒都能積極的參與其中且互不干擾，就需要把整個教室作為一個整體來分析，充分利用教室內(nèi)有限的空間，提高班級空間的利用效率，為幼兒創(chuàng)設出一個充滿教育意義的班級環(huán)境。除此之外，在進行班級環(huán)境建設的過程中，教師要重點對主題墻面的設計，在創(chuàng)建主題墻面時候不僅要注重墻面的美觀，同時也要體現(xiàn)出主動活動的教育價值。主題墻面的環(huán)境要注重豐富內(nèi)容，同時也要豐富教育主題。主題墻面可以是幼兒園主題活動的濃縮，也可以是在主題活動中幼兒所收集的材料和作品，從而真正起到班級教學環(huán)境的教育意義。

策略指導三、結(jié)合主題活動，豐富活動環(huán)境

班級環(huán)境的建設給幼兒帶來了一種家的感覺。幼兒時期的學生由于年齡較小，對家庭有一種天生的以來，尤其是對于剛?cè)雸@幼兒來說，長期處于父母的關(guān)愛之中，突然離開家庭這個比較熟悉的環(huán)境，然后要去適應另一個環(huán)境，很容易產(chǎn)生負面情緒。所以幼兒園對于剛?cè)雸@的幼兒開展開學第一課等相關(guān)的主體活動，幼兒園教師可以在暑假開學之前布置親子攝影作業(yè)，促使幼兒和家長之間進行互動，拍一張具有紀念意義的照片，照片的背面可以寫上爸爸媽媽想要和孩子說的話。然后在進行班級環(huán)境布置的時候?qū)⒄掌M行整理修飾，貼成一個愛心的形狀，從而使班級環(huán)境更像家庭環(huán)境，使幼兒感到親切、自然以及充滿愛的班級環(huán)境。同時，家庭是幼兒園開展教育的重要伙伴，所以教師要積極的和家長進行溝通，放低自己的姿態(tài)，建立平等的關(guān)系，從而得到家長的理解與支持，幫助家長提高其教育能力。在主題背景下的班級環(huán)境建設中，要充分發(fā)揮家長的作用，讓他們成為促進孩子成長的動力。例如在進行主題活動《杭州龍井茶》時，教師要及時的和家長進行溝通，并且告知家長教學目的和教學步驟，通過家長積極的搜集材料，收集各中各樣的茶葉，幫助幼兒比較龍井茶葉與其他茶的不同處，可以讓幼兒畫棵龍井茶樹，使幼兒擁有自豪感，教師在學生進行這項活動時也應該積極地讓教師變成一個大自然的場所，所以，教師要根據(jù)幼兒園開展的主題活動，布置相應的班級環(huán)境，同時要根據(jù)實際生活、還要積極的引導家長參與其中，為幼兒的健康發(fā)展提供良好的保障。

3.結(jié)束語

總而言之，身為幼兒園教師，要充分認識到環(huán)境帶來的影響，利用幼兒園開展的主題活動，創(chuàng)辦適合幼兒成長的班級環(huán)境。班級環(huán)境作為影響幼兒成長的重要因素，幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境的過程中不僅要考慮到環(huán)境的美化，更重要的則是要考慮到對幼兒的教育意義，開展班級環(huán)境建設，需要家長和教師以及幼兒共同參與其中，并不是教師一個人的勞動，也不是模仿他人的教學模式。應是以幼兒的發(fā)展為目的，積極創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建適合幼兒成長的班級環(huán)境，使幼兒在良好的班級環(huán)境中獲得親切感、自由感以及家庭的溫暖，從而使幼兒綜合素養(yǎng)得到全面提高。