李 斌,趙 鑫

（1. 甘肅省高臺縣第三中學(xué)，甘肅 張掖 734300；2. 甘肅省高臺縣第一中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

目前，學(xué)校體育教學(xué)理念相對滯后，體育方法缺乏有效創(chuàng)新，優(yōu)勢資源整合不足，影響了體育教學(xué)價值。因此，在創(chuàng)新體育教學(xué)機制時，要構(gòu)建課堂教學(xué)、課外鍛煉、校園文化和訓(xùn)練競賽有效融合的“四位一體”教學(xué)模式，為學(xué)生參與體育鍛煉提供全方位支持，從而實現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新的預(yù)期目標。

1 學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

體育教學(xué)是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，良好的體育教學(xué)既能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握體育的技能，又能為學(xué)生健康成長提供重要保障。由于當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)缺乏及時創(chuàng)新、體育資源整合不足，未能有效發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

1.1 體育教學(xué)目標錯位

首先，受傳統(tǒng)體育教學(xué)“偏重技能”觀念影響，學(xué)校體育教學(xué)將重點放在了體育技能與知識教育中，未能對體育教學(xué)現(xiàn)狀形成合理認識，缺少對教學(xué)方法和教學(xué)理念的及時更新，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。其次，當(dāng)前體育教學(xué)未能有效融入智慧技術(shù)，體育課堂缺乏智慧化升級，對教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)問題和實際要求缺乏智慧、科學(xué)分析，影響了體育教學(xué)方案的有效性。最后，目前多數(shù)學(xué)校使用的體育教學(xué)方案缺乏及時更新，由于缺少對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體能素質(zhì)和習(xí)慣的有效融合和及時調(diào)整，影響了體育教學(xué)的實際效果。

1.2 體育教學(xué)模式不夠合理

體育的實踐性特征決定了體育教學(xué)要以尊重學(xué)生選擇、關(guān)注學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與。但目前體育教學(xué)模式缺乏對學(xué)生主體地位的正確認識，在選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)方案和開展教學(xué)評價時，均由教師主導(dǎo)，缺少學(xué)生的有效參與，體育教學(xué)缺乏吸引力，影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性。此外，目前體育教學(xué)大多使用“教師示范+學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，學(xué)生缺少探索空間和經(jīng)驗分享的機會，影響了體育課堂文化的有效塑造。

1.3 體育教學(xué)資源協(xié)同、整合不足

目前學(xué)校體育教學(xué)過程中，體育課堂教學(xué)、課外實踐、校園體育文化和體育競賽缺乏有效統(tǒng)籌、互動融合，影響了學(xué)校體育的整體效能。首先，體育課堂與課下銜接不足。體育教學(xué)主要依賴課堂開展，課下鍛煉指導(dǎo)機制相對缺失，學(xué)生缺少課下鍛煉意識，影響了學(xué)生健康鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，校園體育文化建設(shè)缺乏學(xué)生參與，未能有效融合學(xué)生的個性化需求。由于學(xué)校對校園文化建設(shè)缺乏充分重視，缺少對學(xué)校特色、學(xué)生需求的有效融合，校園文化“千篇一律”，影響了校園體育文化的吸引力。在校內(nèi)體育興趣小組、體育社團創(chuàng)建過程中，普遍重視組織建設(shè)，缺少常態(tài)化體育活動組織，影響了學(xué)生體育意識的有效培養(yǎng)。最后，學(xué)校體育與日常生活缺乏有效融合。體育教學(xué)缺少“生活化”素材的有效挖掘和融合延伸，影響了學(xué)校體育教學(xué)價值。

2 學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)模型

“四位一體”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)體育機制的全面創(chuàng)新和本質(zhì)優(yōu)化，通過以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，整合體育教學(xué)資源，搭建學(xué)校體育教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生身心健康提供有效支持。

2.1 整合資源：構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式的“基礎(chǔ)點”

學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式是以整合體育教學(xué)資源為基礎(chǔ)的全新嘗試。在構(gòu)建該教學(xué)模式時，要將體育教學(xué)、校園文化、體育競賽有機結(jié)合，推動體育教學(xué)根本創(chuàng)新。首先，從時間維度看，“四位一體”教學(xué)模式要充分利用體育課堂、課外實踐等時間，充分發(fā)揮時間效能。通過構(gòu)建“課上課下”一體化體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育習(xí)慣。其次，從空間維度看，要注重整合校內(nèi)外各項體育教學(xué)資源，突破空間對體育教育的制約。通過構(gòu)建“課堂內(nèi)外協(xié)同”的體育教學(xué)模式，為學(xué)生身心健康提供豐富的空間資源。最后，從資源應(yīng)用維度看，要對校內(nèi)外各種教學(xué)資源進行整合，為學(xué)校體育教學(xué)提供完善的教學(xué)資源體系。通過引導(dǎo)校內(nèi)教職工充分認識體育教學(xué)的積極價值，引導(dǎo)家長積極參與，形成校內(nèi)外協(xié)同教學(xué)模式。

2.2 功能詮釋：構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式的“作用點”

在構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式時，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)、訓(xùn)練競賽等活動，通過整合優(yōu)勢資源，切實改善教學(xué)效果。第一，要理順體育教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的互動關(guān)系，為學(xué)生設(shè)置覆蓋成長全過程、全環(huán)節(jié)的體育教學(xué)方案。通過創(chuàng)新體育教學(xué)理念，組織開展系統(tǒng)化的體育課下實踐，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，確保體育教學(xué)方案與學(xué)生健康培養(yǎng)的有效銜接。第二，要優(yōu)化體育教學(xué)目標，圍繞學(xué)生基礎(chǔ)體能培養(yǎng)、動作技能教育和體育興趣引導(dǎo)等目標開展體育教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生掌握體育技能、形成良好的體育習(xí)慣外，還要通過校園文化建設(shè)和體育競賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運動趣味，自發(fā)參與體育學(xué)習(xí)，從而生成良好的體育素養(yǎng)?？傊眄槍W(xué)校體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的互動關(guān)系是構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式的基本框架，科學(xué)合理的體育教學(xué)目標則為“四位一體”模式提供了明確的價值導(dǎo)向。通過構(gòu)建完整的體育教學(xué)價值鏈，使“四位一體”教學(xué)模式產(chǎn)生最大效能。

2.3 教學(xué)優(yōu)化：構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式的“支撐點”

學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式全面融合了體育課堂教學(xué)、校園文化、訓(xùn)練競賽等各種體育教學(xué)資源，為優(yōu)化體育教學(xué)體系提供了重要支持。首先，該模式強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造作用。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生自主選擇體育學(xué)習(xí)項目、創(chuàng)造性參與體育教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握體育教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育特長。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識，實現(xiàn)體育教學(xué)的預(yù)期價值。通過構(gòu)建全過程體育教學(xué)、動態(tài)教學(xué)評價和多方協(xié)同機制，使學(xué)生充分感受體育趣味，并通過深入了解體育運動的價值、意義，形成積極鍛煉的終身體育意識。最后，突出體育教學(xué)的生活化特征，推動體育教學(xué)價值延伸。通過從學(xué)生生活中選擇體育教學(xué)素材，實現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生日常生活的有機融合。

3 學(xué)校體育“四位一體”教學(xué)模式培養(yǎng)策略

“四位一體”教學(xué)模式強調(diào)由學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，通過對體育教學(xué)資源進行全面整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和積極鍛煉習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的應(yīng)有價值。

3.1 科學(xué)確定目標，找準體育教學(xué)“定位”

符合體育教學(xué)實際、學(xué)生培養(yǎng)實際的教學(xué)目標是實現(xiàn)學(xué)校體育“四位一體”模式價值的核心要素。學(xué)校體育教學(xué)要調(diào)整傳統(tǒng)以技能教育主導(dǎo)的教學(xué)目標，將培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)作為新的體育教學(xué)目標。第一，要重視學(xué)生的全方位成長，樹立技能教學(xué)、習(xí)慣培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標，推動體育教學(xué)創(chuàng)新。第二，要以優(yōu)質(zhì)體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，重視校園體育文化建設(shè)，推進學(xué)生體育鍛煉生活化。通過精選體育教學(xué)素材，融入學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)價值。第三，要以助力學(xué)生身心健康為導(dǎo)向，完善學(xué)校體育教學(xué)體系。通過細化體育教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)課程，優(yōu)化教學(xué)評價指標，推動學(xué)校體育教學(xué)良性發(fā)展。

3.2 科學(xué)重構(gòu)模式，引導(dǎo)體育教學(xué)“歸位”

要科學(xué)認識學(xué)校體育教育的內(nèi)涵及價值，深入了解學(xué)校體育教育與學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，科學(xué)重構(gòu)體育教學(xué)模式。一方面，要形成學(xué)生主導(dǎo)的體育教學(xué)理念。通過制定內(nèi)容詳細、符合學(xué)生體能實際的體育教學(xué)計劃，完善體育教學(xué)培養(yǎng)方案，確保學(xué)生體育課程教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)有效融合，切實改善體育教學(xué)實效。另一方面，要形成智能技術(shù)助力的全新體育教學(xué)機制。通過發(fā)揮智能技術(shù)在學(xué)生體能數(shù)據(jù)信息收集、結(jié)論分析等方面的應(yīng)用優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況實際制定體育教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生體質(zhì)變化，適時調(diào)整。

3.3 關(guān)注學(xué)生成長，回歸體育教學(xué)“本位”

“四位一體”教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生全面成長，準確界定體育教學(xué)“本位”，通過融入生活化教學(xué)素材，挖掘興趣化內(nèi)涵，推動體育教學(xué)實現(xiàn)預(yù)期目標。首先，為學(xué)生提供展示空間，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。通過組織開展運動會、體育匯報演出等多種方式展現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生積極參與體育鍛煉的積極性。其次，對體育教學(xué)體系進行“生活化”改造。通過選擇合適的生活素材引入體育課堂，豐富學(xué)生對體育教學(xué)的理解認識。最后，樹立興趣主導(dǎo)的體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)回歸學(xué)生成長本質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，通過使用游戲法、心理調(diào)控法等多種教學(xué)法，改善學(xué)生體育教學(xué)效果。

3.4 整合教學(xué)資源，實現(xiàn)體育教學(xué)“四位一體”

“四位一體”教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為起點，融合體育課外鍛煉、校園體育文化和體育競賽活動等全方位教學(xué)資源的一體化教學(xué)模式。因此，要積極整合體育教學(xué)資源，實現(xiàn)“物盡其用”，切實改善體育教學(xué)效能。第一，推進課內(nèi)與課外一體化建設(shè)。通過對學(xué)生進行體質(zhì)測試和興趣篩選，設(shè)置“課堂必修”與“課下選修”相結(jié)合的體育教學(xué)機制。結(jié)合學(xué)生體育興趣的多元化特點，充分尊重學(xué)生的個性選擇，組織成立體育興趣小組或協(xié)會，通過為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)，既使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到有效拓展，也為校園體育文化建設(shè)提供良好載體。第二，推進教師、學(xué)生與家長一體化協(xié)同體育教學(xué)。依托智能化平臺構(gòu)建學(xué)生、家長、教師共同參與的“智慧教育”機制，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、開展體育鍛煉提供全方位監(jiān)督和專業(yè)指導(dǎo)。第三，推進體育課堂氛圍塑造與學(xué)校體育文化的一體化融合。通過凝聚體育教學(xué)資源，集中體育教學(xué)最大合力，確保體育教學(xué)、訓(xùn)練有效開展。通過構(gòu)建體育課堂教學(xué)、課下訓(xùn)練與競賽體系相融合的體育教育機制，為學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)提供全方位支持。

4 結(jié) 語

學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生體育意識和健康習(xí)慣的“起點”，對學(xué)生終身體育鍛煉和健康成長有不可替代的重要作用?！八奈灰惑w”教學(xué)模式能有效提升學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極熱情，有效改善學(xué)生的體能素質(zhì)。當(dāng)然，“四位一體”體育教學(xué)模式并非固定不變，要綜合學(xué)生實際、教學(xué)實際，實時更新教學(xué)理念，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)校學(xué)體育教學(xué)持續(xù)、良性發(fā)展。