江蘇宿遷泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙欣欣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文作為語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的作用。在素質(zhì)化的教育發(fā)展下，想象力是一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，豐富的想象力對(duì)學(xué)生更好地開展作文教學(xué)具有非常重要的影響。由此可見，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)提升學(xué)生的作文水平有著積極的作用，因此在實(shí)際的作文課堂中，教師應(yīng)從想象力和思維能力等方面來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在作文的寫作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)代化的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的弊端，從根本上讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作素材來充分發(fā)揮自己的想象力，以達(dá)到更好的寫作效果。在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍來充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)作文素材產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。比如，就“體育運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容來進(jìn)行寫作，教師可以首先在課堂中進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在思考完畢之后，學(xué)生可以列舉這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，或者喜愛這一運(yùn)動(dòng)的原因。教師與學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)與交流，圍繞運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面來展開一定的討論。這樣的互動(dòng)模式可以全面促使學(xué)生展開聯(lián)想，教師進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目這一內(nèi)容開展寫作練習(xí)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)的促進(jìn)下，學(xué)生的思維已經(jīng)得到了進(jìn)一步的啟發(fā)，可以更好地開展作文練習(xí)。

二、將生活與寫作進(jìn)行緊密聯(lián)系

語文的寫作素材大都來源于實(shí)際生活。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重作文寫作與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系，并將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生生活中的事物。比如在進(jìn)行人物寫作練習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活的素材與寫作的內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而將生活事件貫穿于作文的內(nèi)容中去，并引導(dǎo)學(xué)生描寫自己的所思所想，充分發(fā)揮自己的想象力來有效完成作文的練習(xí)。比如在寫《我的爸爸》這一篇作文的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生先大致描述一下自己爸爸的形象，舉一些生活中的例子來形象地說明爸爸的特點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相交流，在對(duì)“我的爸爸”進(jìn)行描述的時(shí)候，學(xué)生也可以充分運(yùn)用生活中的寫作資源來強(qiáng)化作文的色彩，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)于小學(xué)語文的作文寫作來說，作文想象力的開展還需要結(jié)合學(xué)生的觀察能力，在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察身邊的事物。任何事物都是有多面性的，因此學(xué)生還需要從不同的角度出發(fā)來對(duì)生活進(jìn)行不同層面的感受，以更好地將自身的所思所想表達(dá)出來。比如描寫《秋天的景象》這一作文的時(shí)候，教師則可以組織學(xué)生走進(jìn)秋天，通過親近秋天來發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而創(chuàng)作出更好的作文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園廣場上，讓學(xué)生盡可能地呼吸秋天的空氣，感受秋天帶來的心情。一方面學(xué)生可以通過描寫自己的體悟來表達(dá)秋天的韻味；另一方面學(xué)生也可以與學(xué)校的花草樹木進(jìn)行進(jìn)一步的接觸，如觀看校園樹木的顏色、花草的生機(jī)等，通過實(shí)地的觸摸、感受和觀察來對(duì)秋天的景色進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在實(shí)地觀察過程中，學(xué)生的觀察能力也能得到進(jìn)一步的提升。待觀察完畢之后，學(xué)生與教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的交流，對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行分享，從而利于學(xué)生更好地寫作。

四、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

在創(chuàng)新化的教學(xué)模式下，為了使學(xué)生感受到作文的魅力，教師在教學(xué)過程中還可以通過創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的寫作練習(xí)。教師可以有效地結(jié)合多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如，在開展一次以“雪景”為主題的作文練習(xí)時(shí)，教師則可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境來充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！把┚啊钡淖魑氖且黄獙懢暗奈恼?。在開展該篇作文練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生則首先需要對(duì)雪景具備一定的認(rèn)識(shí)。在開展文章練習(xí)之前，教師則可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與“雪”相關(guān)的圖片或者是視頻，生動(dòng)形象的雪景情形會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺。與此同時(shí)，教師也可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示雪的形成或者融化過程，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生雪景的知識(shí)面，這樣有利于學(xué)生更好地開展雪景的作文練習(xí)。待學(xué)生觀看完畢之后，教師還可以讓學(xué)生說一說對(duì)“雪”的印象與看法，或者描述雪帶給人的感覺。師生之間的互相交流能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)提升學(xué)生的作文水平具有非常重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視，采取有效的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。