張 理

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙410004）

為了深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，部分高職院校積極探索學業(yè)導(dǎo)師制，并取得了一定成效。科學的考評體系是構(gòu)建學業(yè)導(dǎo)師制長效機制的重要環(huán)節(jié)，但具體實施還存在量化考核標準不科學、績效評價體系不健全、學業(yè)導(dǎo)師的工作水平和工作業(yè)績不能得到客觀評估等問題，沒有真正發(fā)揮考評體系應(yīng)有的導(dǎo)向作用，影響了學業(yè)導(dǎo)師制的實際效果。因此，高職院校根據(jù)學業(yè)導(dǎo)師職責的特殊性和實際工作要求，構(gòu)建一套符合院校實情的行之有效的考評體系，對其發(fā)揮考核、督查、評價和激勵的導(dǎo)向作用，有效促進學業(yè)導(dǎo)師提升責任意識和育人意識，增強育人本領(lǐng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論意義和實踐意義。

一、高職院校學業(yè)導(dǎo)師職責及考評內(nèi)容

（1）工作職責。高職院校學業(yè)導(dǎo)師制有別于研究生、本科生導(dǎo)師制，它以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，強調(diào)實踐操作技能的培養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，最終目標是促進學生高質(zhì)量就業(yè)。陳述曾在文章中對高職院校十種不同模式的導(dǎo)師制進行分析，指出學業(yè)導(dǎo)師的職責定位明確，即有針對性地對學生進行學業(yè)、專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)。鑒于高職學生的特點，筆者認為學業(yè)導(dǎo)師的職責內(nèi)容可包含以下五個層面：專業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成才向?qū)А?/p>

（2）考評目標。學業(yè)導(dǎo)師的工作對象是學生，促進學生的發(fā)展是學業(yè)導(dǎo)師工作與學校教育的最終目標。因此，實施學業(yè)導(dǎo)師制的目標應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標一致，是人才培養(yǎng)方案的細化與分解。而加強對學業(yè)導(dǎo)師的考評，其目的就在于強化學業(yè)導(dǎo)師的責任意識，充分調(diào)動學業(yè)導(dǎo)師的育人積極性，提高智育與德育的契合度，提升高職院校育人質(zhì)量。

二、高職院校學業(yè)導(dǎo)師考評體系的設(shè)計思路

（1）設(shè)計原則?？荚u體系的設(shè)計既要堅持考評內(nèi)容的全面性，又要保證考評指標的合理性，同時還要體現(xiàn)導(dǎo)向性。因此，考評應(yīng)遵循定量與定性分析相結(jié)合，工作過程的經(jīng)常性與總評結(jié)果的階段性相結(jié)合，多層次、多渠道、多方位考核相結(jié)合的原則。要做到權(quán)重合理，既要反映學業(yè)導(dǎo)師的工作態(tài)度，又要反映學業(yè)導(dǎo)師的工作實效。

（2）評價指標設(shè)置。有效地開展學業(yè)導(dǎo)師考評工作，構(gòu)建科學合理的評價指標是基礎(chǔ)。要根據(jù)學業(yè)導(dǎo)師職責和考評目標，合理設(shè)計考評指標，全面考察學業(yè)導(dǎo)師的工作情況?？荚u指標可分為三項一級指標、十五項二級指標。即“師德及工作紀律”（職業(yè)道德、工作紀律）、“履行職責”（學業(yè)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)與教育、素質(zhì)培養(yǎng)與特色培養(yǎng)、日常生活關(guān)懷與管理、工作規(guī)范）、“導(dǎo)學效果”（學業(yè)成績、行為規(guī)范、科研競賽、社會實踐、評優(yōu)評先、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計、學生就業(yè)），各占30分。此外，還有“其他加分項”占10分，相應(yīng)的評價要點包括：特色工作，大膽探索科學的工作方式與育人方法。

（3）考評主體及權(quán)重。參照360度績效考核模型，學業(yè)導(dǎo)師工作考評體系主體分為五個方面：領(lǐng)導(dǎo)小組（管理者考評）、學生（服務(wù)對象評教）、輔導(dǎo)員、任課教師（協(xié)作者互評）以及本人自評。由與之關(guān)聯(lián)的群體共同組成考評主體所獲得的數(shù)據(jù)，能夠更加全面、真實地評價學業(yè)導(dǎo)師的工作績效。

要科學設(shè)置考評內(nèi)容、權(quán)重，針對不同主體采取不同考評方式，達到多元統(tǒng)一。其中二級指標“職業(yè)道德”“思想引導(dǎo)與教育”“日常生活關(guān)懷與管理”為定性考核，采取基本分，學生、輔導(dǎo)員、任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、測評表、座談會等多種形式進行評價反饋。一級指標“導(dǎo)學效果”、二級指標“工作紀律”“學業(yè)指導(dǎo)”“素質(zhì)培養(yǎng)與特色培養(yǎng)”“工作規(guī)范”為定量考核，采取指標分，結(jié)合日常檢查與階段檢查、查看師生工作記錄和佐證資料進行考核。

三、高職院校學業(yè)導(dǎo)師考評體系的實施

（1）成立考評組織機構(gòu)。學校成立由主管教學副校長擔任組長，教務(wù)處、學工處、人事處、質(zhì)量辦、院（系）領(lǐng)導(dǎo)及學業(yè)導(dǎo)師代表擔任成員的考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責一是負責考評工作的頂層設(shè)計與組織開展，二是對學業(yè)導(dǎo)師的工作進行全面檢查和考核。

（2）確定評價方案。學業(yè)導(dǎo)師考評體系各元素（評價標準、指標權(quán)重、評價過程等）形成初稿之后，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織多方討論，廣泛征詢意見和建議，特別是學業(yè)導(dǎo)師層面的意見。征詢意見的過程是考評主客體形成共同評價愿景、考評客體熟悉考評體系的過程，能為有效開展考評工作打好基礎(chǔ)。

（3）實施考評。一是實施方式。以各學院（系）為主、教務(wù)處和教學督導(dǎo)專家組協(xié)助的方式實施。二是考核時段?？煞譃閷W期初提交工作計劃、期中檢查“指導(dǎo)手冊”、期末提交工作總結(jié)等不同時段。三是考評等級。根據(jù)各學業(yè)導(dǎo)師所得分值排序進行等級評定，分為優(yōu)、良、合格、不合格四等，各等級所占參考比例為20%、65%、10%、5%。

（4）考評結(jié)果反饋。考評的最終目的是促進學業(yè)導(dǎo)師改進工作，因此，通過結(jié)果反饋促進問題的解決是考評體系的一個重要環(huán)節(jié)。一是在結(jié)果正式公布前，要有考核反饋的面談環(huán)節(jié)。一方面，幫助學業(yè)導(dǎo)師客觀認識工作狀況，揚長避短，確定今后需改進的方向，同時通過面談收集學業(yè)導(dǎo)師對導(dǎo)師制以及考評體系的意見和工作感受，為今后改進工作提供思路。另一方面，對于問題較多的學業(yè)導(dǎo)師，要給予幫助和培訓。對于師德方面考核不合格的導(dǎo)師，應(yīng)堅決執(zhí)行退出制度。同時要建立合理的申訴制度，賦予學業(yè)導(dǎo)師對考核結(jié)果進行申訴的話語權(quán)。二是及時反饋考評的總體結(jié)果。要通過考評結(jié)果通報、總結(jié)表彰會等形式，分析成績與問題，探討解決問題的方法，便于在今后工作中改進。

四、高職院校學業(yè)導(dǎo)師考評結(jié)果分析與運用

高職院校通過對考評體系中各個方面的結(jié)果進行分析，了解運行情況及成效，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，指導(dǎo)后續(xù)工作。

（1）分析考評結(jié)果。一是要認真對考評數(shù)據(jù)進行客觀的分析?？荚u結(jié)果可以使用雷達圖來進行可視化分析，以直觀地了解導(dǎo)師強弱項，從而有針對性地制定相應(yīng)措施提升其能力。二是要對考評的實際成效進行全面總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組要分析考評是否真正起到引導(dǎo)、激勵學業(yè)導(dǎo)師的作用，并對不合理的指標內(nèi)容或權(quán)重進行優(yōu)化與調(diào)整。

（2）運用考評結(jié)果。一是發(fā)揮考評導(dǎo)向作用。可以以考評結(jié)果為依據(jù)，評選出優(yōu)秀導(dǎo)師，并對優(yōu)秀導(dǎo)師的事跡進行宣傳、表彰；引入退出機制，形成“能上能下”的導(dǎo)師選聘制度，建立高質(zhì)量導(dǎo)師隊伍。二是發(fā)揮考評激勵作用?？梢詫⒖荚u結(jié)果作為年終考核的項目之一，納入教師評優(yōu)及績效分配體系，并與獎勵、津貼發(fā)放、崗位聘任、職稱評審、外派進修、提拔任用等方面結(jié)合起來，調(diào)動學業(yè)導(dǎo)師的工作熱情，推動導(dǎo)師制的深入實施。

構(gòu)建科學的考評體系是推行學業(yè)導(dǎo)師制的重要方式，是激發(fā)導(dǎo)師工作積極性、促進學業(yè)導(dǎo)師制可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，對加強學業(yè)導(dǎo)師制管理工作具有重要意義。考評結(jié)果能客觀反映導(dǎo)師制育人機制的成效與不足，為高質(zhì)量實施導(dǎo)師制提供依據(jù)。高職院校要加強學業(yè)導(dǎo)師考評體系研究，結(jié)合院校實際情況，進一步明確考評目標、豐富考評內(nèi)容、完善考評規(guī)范、創(chuàng)新考評方法，增強考評的有效性、科學性、可操作性，從而充分發(fā)揮其育人功能，切實提升學業(yè)導(dǎo)師制育人成效，為國家培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)技能型人才。