李克強(qiáng)

（紹興文理學(xué)院，浙江 紹興312000）

任何工作都有著特定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，普通本科教學(xué)質(zhì)量自然也有其科學(xué)規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)依據(jù)。正因如此，普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系得以逐漸形成與建立。那么，究竟什么是普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估？其實(shí)施與推行存在哪些突出問(wèn)題？該如何有效應(yīng)對(duì)？在落實(shí)普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估理念及其相關(guān)原則過(guò)程中又該注意什么呢？這些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)引發(fā)廣大高校基層教育工作者的深度思考與探索。

一、普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的概念及其實(shí)施的必要性

1.普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的概念

普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是指對(duì)普通本科院校實(shí)際的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)與估量。依據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，教育教學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)管理思路、教育教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣等都是普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容。

2.普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的必要性

科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，有助于各普通本科院校積極貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，并立足于此積極提升學(xué)校教育教學(xué)水平，推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有助于切實(shí)推進(jìn)普通本科教學(xué)質(zhì)量的提升，促使普通本科院校凝心聚力培育時(shí)代英才。

二、普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分重視學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件設(shè)施完善

部分本科院校將評(píng)估重心放在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上，認(rèn)為只要教學(xué)硬件設(shè)施到位，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提升，卻忽視評(píng)估學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新等軟件設(shè)施建設(shè)。這種只重視學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)、忽視軟件設(shè)施完善的理念，在很大程度上影響普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估朝著預(yù)期的理想方向?qū)嵤?，自然而然其?shí)際評(píng)估效果不盡如人意。

2.統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，未能考慮不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別存在的差異

很多時(shí)候評(píng)估者習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各本科院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，卻很少考慮到不同本科院校、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別所存在的差異。這種完全統(tǒng)一的評(píng)估依據(jù)與指標(biāo)，使得不同院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估存在一定的不合理性，甚至有失客觀。

3.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)照抄照搬其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，未能做到因地制宜

部分本科院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，喜歡照抄照搬其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，未能立足本校實(shí)際情況對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。這就使得直接照抄來(lái)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)由于未能符合具體學(xué)校、具體專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的實(shí)際情況而顯得有些力不從心，即不能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)情況作出科學(xué)、合理的評(píng)估。這也是影響普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一大因素。

4.評(píng)估主體設(shè)置缺乏合理性，導(dǎo)致評(píng)估效果不容樂(lè)觀

評(píng)估主體是對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與估量的重要群體，其在很大程度上影響評(píng)估活動(dòng)的效率。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，評(píng)估主體在普通本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中發(fā)揮著重要作用?？v觀當(dāng)前實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，不少普通本科院校在組織與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)未形成合理的評(píng)估主體，導(dǎo)致實(shí)際評(píng)估效果大受影響，未能得到預(yù)期的評(píng)估效果。

三、普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的有效策略

明確當(dāng)前普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估所面臨的突出問(wèn)題與困難之后，筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可嘗試從以下方面入手，以切實(shí)達(dá)到“以評(píng)促改”、推動(dòng)本科院校教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與優(yōu)化進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.重視學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)做好軟件設(shè)施的完善

無(wú)論是教學(xué)硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，其都在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。為此，普通本科院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)不能僅僅考慮該校的教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)得如何，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)將專(zhuān)注力集中在該校軟件設(shè)施的完善上，須知，軟件環(huán)境更能帶給師生以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的深刻人文影響。只有將硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩者均衡起來(lái)加以考核與評(píng)估，才能使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估更加科學(xué)合理。

2.制定不同的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，做到因?qū)I(yè)、因類(lèi)別實(shí)施評(píng)估

不同本科院校在專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的設(shè)置上都是有所區(qū)別的，像有的學(xué)校以理工科專(zhuān)業(yè)為主，有的學(xué)校以人文科專(zhuān)業(yè)為主，這就決定不同院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是有所不同的，而不能拿著同一套標(biāo)準(zhǔn)面向所有的普通本科院校。具體來(lái)講，在對(duì)不同普通本科院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真分析該校在專(zhuān)業(yè)上的鮮明特色，然后立足其特色制定符合該校專(zhuān)業(yè)類(lèi)別教學(xué)實(shí)際的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣有的放矢、有針對(duì)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估才是科學(xué)的、合理的，也才能在給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估結(jié)果之后促使本科院校積極調(diào)整與優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)。

3.在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，形成符合學(xué)校實(shí)際的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，自然也沒(méi)有完全相同的兩所學(xué)校。為此，普通本科院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，不能直接照抄照搬其他院校的先進(jìn)評(píng)估經(jīng)驗(yàn)及其做法，否則會(huì)由于不符合本校的實(shí)際情況而難以達(dá)到預(yù)期的評(píng)估效果。正確的做法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)其他院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c完善，注重創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)更加規(guī)范化、科學(xué)化。唯有如此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估才更有針對(duì)性與條理性。

4.明確普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主體，切實(shí)保障本科教學(xué)質(zhì)量

鑒于評(píng)估主體在普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，筆者認(rèn)為，要明確普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的真正主體。例如，可以由教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、外校專(zhuān)家、本校領(lǐng)導(dǎo)以及本校教學(xué)管理部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人構(gòu)成。這樣的評(píng)估主體所給予的評(píng)估意見(jiàn)往往是比較科學(xué)的，有利于學(xué)校改進(jìn)工作，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。而這顯然要比評(píng)估主體僅由本校人員構(gòu)成更為合理一些。

四、普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的注意事項(xiàng)

任何事物的發(fā)展與進(jìn)步都是有規(guī)律可循的，普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效果要想得到極大程度的提升，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容。首先，加強(qiáng)普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。要想切實(shí)將普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作更好地開(kāi)展下去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其并不是某一次或者某幾次的行為，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要對(duì)眾多評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行有效記錄、整理，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供充足的數(shù)據(jù)支撐。因此，加強(qiáng)普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)非常有必要，且迫在眉睫。其次，普通本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不宜過(guò)于頻繁。相當(dāng)一部分本科院校教師反映，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估會(huì)在一定程度上影響正常的教學(xué)活動(dòng)及其秩序。為此，筆者認(rèn)為，普通本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不宜過(guò)于頻繁，應(yīng)當(dāng)控制在合理的范圍之內(nèi)，以免干擾正常的院校教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生適得其反的不良后果。

五、結(jié)語(yǔ)

普通本科院校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到一些障礙，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不合理便是其中一種，這導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果大打折扣，影響人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。因此，普通本科院校要及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的不足之處，改變工作方向，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)體系更加科學(xué)規(guī)范，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓廣大師生能從優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)、習(xí)得能力，朝著更好的方向發(fā)展。