龔 艷

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園，江蘇 南通226000）

陶行知的創(chuàng)造教育理論是其教育思想之一，陶行知認為促進幼兒的發(fā)展，首先應(yīng)該挖掘幼兒的創(chuàng)造力，其次要想辦法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，成人要鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。自制圖書活動能夠體現(xiàn)幼兒對圖書結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進幼兒的語言表達，對幼兒的閱讀和表達能力發(fā)展具有重要意義。

一、自制圖書對幼兒閱讀發(fā)展的意義

1.自制圖書有利于幼兒鞏固閱讀常規(guī)

良好的閱讀常規(guī)是有效閱讀的基礎(chǔ)。拿到一本書后，教師通常希望幼兒做到以下幾點。第一，能仔細觀察封面，知道封面圖畫和圖書的內(nèi)容有關(guān)，封面上的書名是對圖書內(nèi)容的精煉概括，能結(jié)合書名和封面圖畫預(yù)測圖書內(nèi)容。第二，知道封底和封面不同，封底主要說明圖書價格等信息。第三，知道圖書的每一頁都有一個數(shù)字，代表頁碼。第四，能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來說明畫面內(nèi)容的。第五，知道圖畫中有些符號代表特定的含義，能讀懂圖畫符號的含義。幼兒園平時倡導(dǎo)的閱讀常規(guī)在幼兒自制圖書時可以起到明顯的導(dǎo)向作用。為了使自制作品更像一本圖書，使其他讀者能按照閱讀常規(guī)來閱讀他們的作品，幼兒會根據(jù)閱讀經(jīng)驗，歸納圖書制作的各個要素（封面、書名、封底、頁碼），借助圖畫、符號、文字共同敘述故事，并按此要求進行制作。因此，自制圖書的過程也是幼兒回溯閱讀經(jīng)歷、鞏固閱讀常規(guī)的過程。

2.自制圖書有利于幼兒遷移閱讀經(jīng)驗

平行頁是目前的兒童繪本經(jīng)常采用的設(shè)計結(jié)構(gòu)，每頁的句式結(jié)構(gòu)接近，畫面內(nèi)容類似?？催^這樣的書，幼兒都會產(chǎn)生根據(jù)生活經(jīng)驗仿編故事的愿望，迸發(fā)出創(chuàng)造熱情。比如繪本《我喜歡跳》——袋鼠說：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”小魚說：“不，我喜歡游?！贝笳f：“我喜歡跳，你喜歡跳嗎？”大象說：“不，我喜歡走?！薄x完此書，筆者引導(dǎo)幼兒拓展思維：想一想還有哪些動物喜歡跳。幼兒的想法真是天馬行空，他們想到更多的跳躍型動物，并靈活地運用繪本中的句式進行仿編。比如“青蛙說：‘我喜歡跳，你喜歡跳嗎？’蚯蚓說：‘不，我喜歡爬’……”。幼兒的仿編熱情持續(xù)高漲，于是筆者提議：請大家回去跟爸爸媽媽一起動腦筋，把想法制成圖書，放到圖書角與大家一起分享。從幼兒交回的作品可以看出，他們不但繼續(xù)探索了其他喜歡跳的動物，而且還基于動物的習(xí)性制成了其他主題的書，如《我喜歡飛》《我喜歡游》等。由此可見，閱讀經(jīng)驗的有效遷移大大提高了幼兒的創(chuàng)造能力。

3.自制圖書有利于幼兒提升閱讀興趣

自制圖書是幼兒動手、動腦的結(jié)晶，它蘊含了幼兒的智慧和辛勞。同時，受年齡的限制，在自制圖書的過程中，幼兒不能獨立地完成圖書的制作，需要得到家長的幫助。因此，在每一份作品中都能找到家長和幼兒分工的痕跡：一般來說，書的繪畫來自家長，涂色、簡單的圖案來自幼兒；書的文字解說部分一般是幼兒口頭表達，家長記錄書寫。一本薄薄的自制圖書凝聚著家長和幼兒濃濃的愛，這份愛又通過再次閱讀得到回味和升華，將幼兒的閱讀興趣提升到新高度，使其對這本特殊的圖書愛不釋手。為了提高幼兒的閱讀興趣，家長在引導(dǎo)幼兒自制圖書時，還可以根據(jù)圖書的內(nèi)容設(shè)計出不同的圖書形狀，比如動物外形、水果外形、房子外形等，使這本自創(chuàng)圖書更具魅力，讓幼兒明白原來圖書可以有這么多可愛的形狀，體會到閱讀是一件非常有趣的事情。

二、自制圖書對幼兒表達發(fā)展的意義

1.自制圖書有利于拓展幼兒表達途徑

教師在鼓勵幼兒口頭表達的同時，也要為幼兒提供書面表達的機會?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，成人要鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒用寫寫畫畫的方式表達自己的想法和情感。而自制圖書正是將幼兒的寫寫畫畫技能進行了提升，使之系統(tǒng)化和主題化。比如，自制圖書《我最喜歡的食物》是全班幼兒合作的成果，每個幼兒一張紙，把喜歡的食物畫出來，教師收上來后裝訂成冊，和幼兒一起欣賞大家的創(chuàng)作，分享各自鐘愛的美食。

2.自制圖書有利于幼兒學(xué)習(xí)表達方式

圖書中的語言一般稱為書面語言，有一定句式，對語言的結(jié)構(gòu)要求相對較高，區(qū)別于簡單隨意的口頭語言。要制作一本高質(zhì)量的圖書，需要仔細斟酌每一頁的語言。因此自制圖書的過程也是幼兒反復(fù)提煉、不斷琢磨表達內(nèi)容的過程。在進行談話活動“我的理想”時，筆者問幼兒長大后想當什么，幼兒們紛紛說出了自己的理想，有的說“長大了我要當警察”，有的說“我想成為一名老師”，有的說“我要做科學(xué)家”……為了豐富他們的句式表達，筆者讓他們以“因為我覺得……”開頭說說自己喜歡這個職業(yè)的原因，幼兒的表現(xiàn)都非常活躍，他們在積極表達自己理想的同時也提升了語言表達能力?；顒咏Y(jié)束后，筆者讓幼兒回家把自己的愿望畫出來，并口述自己的愿望，讓家長記錄下來，最后所有幼兒的作品裝訂成冊，即成為一本有關(guān)愿望的圖書。

3.自制圖書有利于幼兒提升表達興趣

自制圖書的過程正是幼兒通過寫寫、畫畫、做做表達自己想法和興趣的過程。一方面，幼兒可以探索用不同的材料或形式制作圖書，豐富圖書的表現(xiàn)形式。比如自制圖書《下雨了》就可以用手指點畫，以表現(xiàn)雨點落下來的樣子；《我的衣柜》則可以用手工折紙的方式將家里的衣柜表現(xiàn)出來；《我的貼畫》《美麗的森林》《各種各樣的交通工具》還可以用粘貼的方式來進行創(chuàng)作。通過靈活變換圖書呈現(xiàn)的形式，幼兒享受到創(chuàng)作的快樂，其表達興趣隨之提升。另一方面，幼兒在自制圖畫書完成以后，可以將自己的圖畫書讀給大家聽。通過分享，幼兒能感受到成人的肯定和同伴的羨慕，從而進一步激發(fā)持續(xù)表達的興趣。

三、結(jié)束語

總之，陶行知先生的創(chuàng)造教育思想有著豐富的內(nèi)容，教師要在具體的教育實踐中不斷領(lǐng)悟其精髓，積極開展自制圖書活動，可以將幼兒自身的體驗和感受結(jié)合其特有的想象力通過圖書的形式呈現(xiàn)出來，有效地促進幼兒閱讀和表達能力的發(fā)展，這是幼兒成長道路上的一個有益的嘗試。