【摘 要】校本課程開發(fā)是課程改革的重要內(nèi)容之一。校本課程的開發(fā)讓“大一統(tǒng)”式的傳統(tǒng)教育模式得到革新和彌補(bǔ)，能將各地的本土優(yōu)勢(shì)融入課程教學(xué)中。研究者以《牛頓樂(lè)園》初中物理校本課程的開發(fā)和實(shí)踐為例，對(duì)校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)模式和實(shí)踐反思進(jìn)行詳細(xì)探討，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高核心素養(yǎng)做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】牛頓樂(lè)園;校本課程;開發(fā);實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】馮盈，二級(jí)教師。

隨著國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的實(shí)施與逐步深入，越來(lái)越多的學(xué)校結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，開發(fā)各具特色的校本課程。校本課程具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng);可以提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

因此，筆者所在學(xué)校以社團(tuán)牛頓實(shí)驗(yàn)樂(lè)園為依托，開發(fā)了《牛頓樂(lè)園》初中物理校本課程?！杜ｎD樂(lè)園》的開發(fā)和實(shí)踐以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，基于斯騰豪斯課程設(shè)計(jì)的“過(guò)程模式”展開。該課程旨在充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性作用，幫助學(xué)生“在做中學(xué)”，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，其在學(xué)校整體的物理學(xué)科教學(xué)建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。本文將圍繞《牛頓樂(lè)園》課程的開發(fā)和實(shí)踐展開討論，闡述如何將物理教學(xué)有效地融入課程活動(dòng)中。

一、課程目標(biāo)

在《牛頓樂(lè)園》課程開始設(shè)計(jì)之前，課題組首先進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求確立了課程目標(biāo)，明確了具體意圖和目的。課程目標(biāo)確立后，進(jìn)一步設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，分解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法?；诖?，該課程要求落實(shí)以下幾個(gè)方面。

1落實(shí)德育為先，在合作學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀

本課程通過(guò)生活化的、趣味性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，能初步了解物理學(xué)科，認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)、物理與環(huán)境的關(guān)系，逐漸形成探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

2突出能力為重，在活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)

在課程進(jìn)行時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作交流，自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以活動(dòng)的形式展開學(xué)習(xí)，感受物理學(xué)科獨(dú)有的魅力。在課程末尾，有充足的留白內(nèi)容，給學(xué)生分析和質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流，進(jìn)一步分析和挖掘物理學(xué)科獨(dú)有的魅力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

3彰顯地方特色，課程設(shè)計(jì)與本土優(yōu)勢(shì)相融合

筆者任職于一所歷史悠久、辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校秉承“理性辦學(xué)，文化立?！钡霓k學(xué)理念，以“知書達(dá)禮，成才報(bào)國(guó)”為校訓(xùn)，形成了濃厚的君子文化。為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校在初中部七年級(jí)開設(shè)一系列的社團(tuán)課程，如社交禮儀社團(tuán)、創(chuàng)客社團(tuán)、管樂(lè)社團(tuán)等。學(xué)校豐富的校園文化和社團(tuán)文化為初中物理校本課程的開發(fā)和實(shí)踐提供了人文支持和思想支柱?！杜ｎD樂(lè)園》課程目標(biāo)的確立，充分考慮了學(xué)校本土特征和辦學(xué)宗旨，總體表述為：知書——學(xué)會(huì)求知，感受物理的魅力;知禮——學(xué)會(huì)交流，在合作中學(xué)習(xí);知理——學(xué)會(huì)探究，敢于質(zhì)疑和探尋真理。

二、課程設(shè)計(jì)模式

《牛頓樂(lè)園》課程的設(shè)計(jì)，是基于英國(guó)著名課程理論家斯騰豪斯的“過(guò)程模式”建立起來(lái)的。斯騰豪斯提出，課程開發(fā)的主要任務(wù)就是要選擇活動(dòng)內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科過(guò)程、概念和標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)形式的課程，并提供實(shí)踐的“過(guò)程原則”，鼓勵(lì)教師對(duì)課程時(shí)間的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造[1]。現(xiàn)行的初中物理課程大多以現(xiàn)代課程理論之父泰勒為代表的“目標(biāo)模式”展開。著名的“泰勒原理”通過(guò)四個(gè)基本問(wèn)題（確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃）構(gòu)建了易操作、具體化、程式化的課程設(shè)計(jì)方法[2]。但是其過(guò)分強(qiáng)調(diào)明確和具體的目標(biāo)，使之成為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有失偏頗。所以在課程活動(dòng)中，不能只關(guān)注目標(biāo)，要分析有價(jià)值的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和解析有價(jià)值的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，這樣更有利于在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得達(dá)成目標(biāo)的方法和技能。如圖1為基于過(guò)程原則設(shè)計(jì)的《牛頓樂(lè)園》課程設(shè)計(jì)流程圖。

三、課程特色

經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題組編寫了《牛頓樂(lè)園》學(xué)生手冊(cè)和配套的教師用書，形成了比較成熟的、本土化的、有層次性的、操作性強(qiáng)的初中物理校本課程體系。該課程有完整的、獨(dú)創(chuàng)的課程模塊和教學(xué)方案，形成了具有學(xué)?！熬游幕碧厣男１菊n程。它在課程模塊、學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)體系等方面具有以下優(yōu)勢(shì)。

1獨(dú)創(chuàng)課程模塊，對(duì)接教材內(nèi)容

《牛頓樂(lè)園》課程的教學(xué)內(nèi)容主要由“背景、科學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、交流與評(píng)估、質(zhì)疑與反思、科學(xué)展望”六個(gè)模塊所構(gòu)成。這六個(gè)模塊的作用見(jiàn)表1，其遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生提供了一個(gè)“在做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。

《牛頓樂(lè)園》學(xué)生手冊(cè)對(duì)應(yīng)人教版八、九年級(jí)的相應(yīng)物理教材內(nèi)容，分為上下兩冊(cè)，分別于七年級(jí)上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。每周1個(gè)課時(shí)，每學(xué)期共15個(gè)課時(shí)，一共收錄了30個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。表2為節(jié)選部分《牛頓樂(lè)園》課程目錄與對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容。本課程與八、九年級(jí)的物理教材組成了一個(gè)完整的物理學(xué)科教學(xué)體系，為學(xué)生今后正式學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科課程奠定了基礎(chǔ)。以制作項(xiàng)目12“攻城利器——投石機(jī)”為例，在科學(xué)原理模塊中，對(duì)接八、九年級(jí)的物理教材內(nèi)容，簡(jiǎn)化介紹最基礎(chǔ)的物理原理和概念，給學(xué)生在今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)時(shí)提供感性經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

2注重學(xué)科基礎(chǔ)，鏈接科技前沿

課程特別設(shè)置了“背景、科學(xué)原理、科學(xué)展望”三個(gè)模塊，注重學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)鏈接科技前沿。“科學(xué)原理”模塊重點(diǎn)介紹與教材相對(duì)應(yīng)的物理學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)科基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)和實(shí)踐。“背景”和“科學(xué)展望”兩個(gè)模塊則能為學(xué)生提供真實(shí)的物理學(xué)情境，從科學(xué)發(fā)展史角度出發(fā)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)科技的魅力。依然以制作項(xiàng)目12“攻城利器——投石機(jī)”為例，課程從投石機(jī)的歷史背景引入，用視頻的方式介紹國(guó)內(nèi)外歷史上有名的“投石大戰(zhàn)”，闡述投石機(jī)作為武器在冷兵器時(shí)代的重要性。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并為學(xué)生介紹國(guó)防科研進(jìn)展，鏈接最新科技前沿與時(shí)事動(dòng)態(tài)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化家國(guó)情懷，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀。

3重視活動(dòng)過(guò)程，以興趣為導(dǎo)向

課程重視活動(dòng)過(guò)程本身的教育價(jià)值，以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與和實(shí)踐。課程是在學(xué)校可提供的教育資源基礎(chǔ)上開展的，結(jié)合學(xué)校環(huán)境和本校學(xué)生的具體學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中探索具有教育價(jià)值的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不能只著眼于實(shí)驗(yàn)制作的結(jié)果和目標(biāo)達(dá)成的好壞，要對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)制作的過(guò)程加以肯定與鼓勵(lì)。因?yàn)榻逃慕Y(jié)果不能證明教育過(guò)程的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓樂(lè)園》這一課程本身就是一個(gè)蘊(yùn)含教育價(jià)值的過(guò)程。

與傳統(tǒng)課程相比，教師在教學(xué)中對(duì)自身的定位有所不同。在活動(dòng)中，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與行為的引導(dǎo)者，是活動(dòng)的參與者，在共同參與項(xiàng)目活動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)生在課程中主要以興趣為導(dǎo)向，可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式。實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為列出活動(dòng)所需的器材、工具和提供可操作、可模仿的活動(dòng)方案兩部分。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的內(nèi)容附有相應(yīng)插圖，圖文并茂，學(xué)生可通過(guò)閱讀文字和看圖片的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制作方法?；顒?dòng)并不要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，學(xué)生手冊(cè)僅提供基礎(chǔ)制作的方法和思路，學(xué)生可以在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

4強(qiáng)化交流與評(píng)估，師生共同成長(zhǎng)

在“交流與評(píng)估”模塊，小組組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，并推薦人選進(jìn)行成果展示。各小組交流完畢后，通過(guò)小組互評(píng)的方式對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，生成改進(jìn)建議，并通過(guò)投票的方式，選出最優(yōu)成果。在組內(nèi)、組間交流完畢后，學(xué)生需自主總結(jié)和記錄制作經(jīng)驗(yàn)，思考提升作品的實(shí)用價(jià)值，拓寬其使用范圍，并完成教師提供的思考題。最后回顧整個(gè)制作過(guò)程，寫下感想或者建議。學(xué)生有交流與自主思考，有分析和質(zhì)疑的空間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷交流與合作，自評(píng)與互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升了合作交流的能力。課程打破單一的評(píng)價(jià)體系，客觀公正地對(duì)待學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品，幫助學(xué)生分析和挖掘物理學(xué)科獨(dú)有的魅力。交流與評(píng)估的過(guò)程，是學(xué)生和教師平等對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，在活動(dòng)和實(shí)踐中碰撞思想，共同成長(zhǎng)。

四、課堂教學(xué)反思

《牛頓樂(lè)園》初中物理校本課程的開發(fā)和實(shí)踐已經(jīng)一年有余。在這個(gè)摸索的過(guò)程中，筆者獲得了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐成果，該課程體系也在不斷地改進(jìn)和完善。雖然在《牛頓樂(lè)園》課程實(shí)施的過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，但是克服困難、不斷反思的過(guò)程就是走向成熟的過(guò)程。以下是筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些反思。

1原理剖析與挖掘有待深入

實(shí)驗(yàn)制作項(xiàng)目中涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，原理較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生在沒(méi)有系統(tǒng)的物理知識(shí)背景下學(xué)習(xí)，要求教師具有較大的知識(shí)儲(chǔ)備量，并懂得用最通俗易懂的語(yǔ)言描述。例如在“咿呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)機(jī)”項(xiàng)目中振動(dòng)變?yōu)檗D(zhuǎn)動(dòng)，“萊氏星星”項(xiàng)目中水滴形狀與表面張力、物態(tài)變化之間的關(guān)系等內(nèi)容，其蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)非常豐富，但是原理比較抽象、晦澀難懂。學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)和制作過(guò)程表現(xiàn)出極大的興趣，但在原理剖析與挖掘上比較薄弱。為此我們提出以下改進(jìn)措施：第一，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻進(jìn)行講解和描述，做到課前精心設(shè)計(jì)，課中精準(zhǔn)把控，讓學(xué)生自由而不放縱，其思維發(fā)散而不渙散，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索空間;第二，在實(shí)施校本課程教學(xué)中遇到難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容時(shí)，要充分利用信息技術(shù)手段，用視頻或者動(dòng)畫等信息技術(shù)工具進(jìn)行展示;第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫穿和鏈接八、九年級(jí)的物理課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2課程評(píng)價(jià)體系有待完善

就目前的主流評(píng)價(jià)體系而言，課程評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單一的。首先要考慮對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)，其次要考慮對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的評(píng)價(jià)。但是，對(duì)課程評(píng)價(jià)的界定目前尚未有明確定論，不同的界定將決定教師教學(xué)的不同取向，因此也會(huì)得到不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，這給課程評(píng)價(jià)帶來(lái)很大難度。另一方面，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的評(píng)價(jià)不能局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)形式，給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。改進(jìn)措施如下：第一，由于活動(dòng)課程的主觀性較強(qiáng)，這就要求教師在課程實(shí)施前一定要進(jìn)行全面的調(diào)研和考慮，做到在課程實(shí)施前能考慮到課程中的細(xì)節(jié)，在課程實(shí)施的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題，不斷完善課程;第二，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施一定要嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致，如設(shè)計(jì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的量化表格，在每一次課堂中及時(shí)記錄和整理學(xué)生的過(guò)程性材料;第三，豐富課程評(píng)價(jià)方式，如用學(xué)生檔案袋、課堂參與程度、自評(píng)與互評(píng)等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，從多角度分析，給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。

初中物理校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程，它不僅在體現(xiàn)國(guó)家教育意志方面上具有重要作用，而且能夠展示出學(xué)校自身特有的辦學(xué)宗旨，發(fā)揮著其他課程所不能取代的作用[3]?！杜ｎD樂(lè)園》校本課程的開發(fā)以科學(xué)性、可行性、特色性為課程目標(biāo)，按照科學(xué)的、適宜的課程設(shè)計(jì)模式展開，旨在為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：羅小熒）