郭慧文

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法需要教師在課堂中充分地發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指導(dǎo)職能，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)之下能夠切實(shí)地融入到嘗試學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)之中去，真正地在嘗試中得到收獲，促成學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該首先對(duì)嘗試教學(xué)法實(shí)際的應(yīng)用意義做好分析工作，以此為教學(xué)中的學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)提供科學(xué)的、具體的理論依據(jù)，從中最大化地激發(fā)出嘗試教學(xué)法的教育意義，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);嘗試教學(xué)法;應(yīng)用意義

在教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)用嘗試教學(xué)法能夠在課堂中為學(xué)生提供更多的自主探究空間，使其在自主的嘗試實(shí)踐中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體角色，以此在為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，促成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)階與科學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師為了使嘗試教學(xué)法更好地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使其最大化地發(fā)揮出自身的教育意義，教師應(yīng)該首先對(duì)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用意義進(jìn)行探究，以此為后續(xù)自身的嘗試實(shí)踐指導(dǎo)提供落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身指導(dǎo)職能的強(qiáng)化并促成學(xué)生實(shí)踐效率的提高。

一、鼓勵(lì)嘗試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心理往往能夠使學(xué)生敢于在課堂中進(jìn)行問題的探究，并使其能夠更積極地融入到課堂環(huán)節(jié)之中，及時(shí)地將自身的疑問提出，使教師能夠在課堂中得到學(xué)生的良性反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。為了使小學(xué)學(xué)生能夠建立起支撐其在課堂中積極探究、敢于提問的學(xué)習(xí)自信心理，教師可以將鼓勵(lì)教學(xué)法與嘗試教學(xué)法進(jìn)行模式上的融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中以積極鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性，并使其在嘗試的過程中建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生未來的嘗試學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)提供充足的主觀動(dòng)力。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一輔助學(xué)生初次接觸“圓”這一幾何圖形的課程中，筆者即組織班級(jí)學(xué)生首先對(duì)以往所學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中筆者提出了幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的問題，這使得學(xué)生能夠在回顧中鞏固以往所學(xué)的幾何相關(guān)內(nèi)容并在正確的回答結(jié)果中初步建立起課堂中的學(xué)習(xí)信心。之后，筆者對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并順勢(shì)引導(dǎo)班級(jí)小學(xué)學(xué)生投入到對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動(dòng)之中。在筆者的鼓勵(lì)之下學(xué)生能夠積極地融入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初階數(shù)學(xué)閱讀過程之中，并且在學(xué)生探究結(jié)束后，筆者以鼓勵(lì)教育的方式倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生提出自己在閱讀中所產(chǎn)生的問題，使學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)下勇敢地講出問題，讓其認(rèn)識(shí)到講出問題并非難事。在課堂中通過筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的方式，不僅能夠使學(xué)生敢于自主地開展探究活動(dòng)，更能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信勇敢地表達(dá)自身的疑問，使其能夠以更加開放的態(tài)度融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、引導(dǎo)嘗試培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法

在嘗試教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐之中，教師應(yīng)該始終以引導(dǎo)者的身份融入學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)過程之中。這要求教師不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的嘗試實(shí)踐的空間與環(huán)境，更要結(jié)合具體的、科學(xué)的探究方法在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠始終以科學(xué)的探究模式完成嘗試實(shí)踐，既保障了學(xué)生的探究效率，又使學(xué)生間接地掌握了科學(xué)的探究方法。

例如在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者即在組織學(xué)生嘗試完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)探究過程中設(shè)置了一系列的探究任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生的嘗試探究實(shí)踐活動(dòng)。在任務(wù)引導(dǎo)下的嘗試過程中學(xué)生能夠始終依照循序漸進(jìn)的方式不斷豐富與完善自身對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生以較高的效率完成了預(yù)習(xí)探究，建立起了良好的初步認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)生切實(shí)地經(jīng)歷了由調(diào)動(dòng)以往認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)到閱讀嘗試整理的過程，這使得學(xué)生在操作任務(wù)的過程中間接掌握了探究的流程與具體方法，在嘗試教學(xué)模式下為學(xué)生未來的自主預(yù)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)嘗試培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用嘗試教學(xué)模式，教師還可以通過嘗試教學(xué)法的啟發(fā)性在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在探究積極性的作用下更加專注于課堂教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生嘗試的過程中善于利用問題引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣。

例如，在《負(fù)數(shù)》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者即在學(xué)生嘗試實(shí)踐的過程中提出了幾個(gè)較為困難的且與本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密的問題，使問題與學(xué)生的實(shí)際嘗試探究能力形成了較大的信息差異，這種差異將使學(xué)生在嘗試的過程中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的深層疑問，從而使其對(duì)疑問的答案產(chǎn)生探究興趣。這種嘗試過程的探究興趣將極大地激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與積極性，使學(xué)生能夠以更專注的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，促成其學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用嘗試教學(xué)法可以有效地通過鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、引導(dǎo)學(xué)生嘗試與啟發(fā)學(xué)生嘗試的方式使學(xué)生更好地融入到嘗試實(shí)踐活動(dòng)之中，以此促使學(xué)生更好地獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

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