陳靜

摘?要：語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更是打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的階段，語文學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)直接影響到其他學(xué)科乃至學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。所以，在日常的小學(xué)語文教學(xué)中我們一定要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，以提高語文教學(xué)的效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣得到激發(fā)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一課題進(jìn)行了深入的探索，希望對相關(guān)人士有所啟迪。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué)方法;閱讀;運(yùn)用

閱讀作為語文學(xué)科中非常重要的一部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞也在一定程度上體現(xiàn)了語文教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在課堂中存在著很多問題，特別是單一的灌輸式教學(xué)方法，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使閱讀教學(xué)難以高效展開。在新課改的理念下，多元化的教學(xué)法被提出來并廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，為語文教學(xué)工作的發(fā)展提供了一個(gè)方向。

一、信息技術(shù)教學(xué)

閱讀作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升起到了至關(guān)重要的任務(wù)，從小學(xué)階段起教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極探索信息技術(shù)教學(xué)的有效運(yùn)用方式，通過結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)可以在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，使學(xué)生積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教學(xué)部編版六年級《宇宙生命之謎》，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x課文，理解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以為學(xué)生們展示BBC的紀(jì)錄片片段：在視頻中，一個(gè)宏大、神奇的景象出現(xiàn)在眼前，這里不僅有藍(lán)色的水球“地球”，還有月球、火星、木星等，它們按照一定的規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)著，構(gòu)成了宇宙的一部分……這些景象都是學(xué)生難以用肉眼看到的，借助航天儀器、利用視頻播放，一下子刺激了學(xué)生們的視覺，讓他們產(chǎn)生對于宇宙的探究欲望，從而主動(dòng)參與到宇宙生命之謎的探索之中。

二、學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象是語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到的一種方法，特別是在學(xué)習(xí)一些抽象的內(nèi)容，理解一些意境、畫面時(shí)具有獨(dú)特的作用。通過想象，學(xué)生們放飛了自己的思維，借助想象可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空的穿梭，進(jìn)入到文本構(gòu)造的特定意境之中，領(lǐng)域文字背后的深層意義。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》過程中，為了深化學(xué)生對情感主旨的理解。教師可以通過想象的方式，讓學(xué)生們感受作品中的意蘊(yùn)。這個(gè)作品雖然只有十幾個(gè)字，但是其中的景色很多，情感也很厚重。課堂上為學(xué)生們播放悠揚(yáng)的音樂，營造一種靜謐的氣氛，然后讓學(xué)生們閉上眼睛，想象著一幅畫面：在一個(gè)蕭瑟的秋天傍晚，一個(gè)生長衰敗的老樹上幾只烏鴉哇哇地叫著。在這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方，小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，一個(gè)離家在外的人頂著西風(fēng)艱難地前行……

正是因?yàn)橄胂螅覀儙椭鷮W(xué)生更快速地進(jìn)入到了這個(gè)意境之中，感受到了以多種景物并置組合成的秋郊夕照圖，對于天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在凄涼路上的形象把握得更加深刻，從而完成了對文本的對話、與作者的對話，深化了學(xué)生對于這一作品情感的理解，品味出的文字背后的令人哀愁的情調(diào)。

三、生活化教學(xué)

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平選編了一系列的閱讀篇目，這些文章的風(fēng)格涉及很多領(lǐng)域，其實(shí)很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們可以聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而搭建課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生深入理解文章的思想主旨。

例如，教學(xué)部編版六年級《北京的春節(jié)》，在品讀課文，感受節(jié)日氣氛的過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ビ懻撛谠攲懙倪@些內(nèi)容中最喜歡哪一個(gè)部分呢？特別是對于自己印象最深的語句，可以聯(lián)系我們過年的感受，如可以想一想自己家過年的時(shí)候，父母是不是也要購買各種食物、置辦年貨，這多么有意思??！。例如在“臘八”部分，“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！币粋€(gè)“家家都”，可以看出節(jié)人們的忙碌，也展現(xiàn)了北京人對春節(jié)的重視。在描寫餃子的時(shí)候，作者寫到了“把蒜瓣放進(jìn)醋里…..忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！币粋€(gè)“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色;一個(gè)“辣”字寫出了醋的味道，鼓勵(lì)學(xué)生們生活吃餃子的經(jīng)歷，學(xué)生們一定有所共鳴，共同的生活經(jīng)歷有助于學(xué)生去理解課文中的描寫，也能夠讓學(xué)生們感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

綜上所述，隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，我們越來越重視對語文課堂高效性的構(gòu)建，采用多種教學(xué)方式有助于提升語文課堂的有效性。在今后的教學(xué)工作，語文教育工作者一定要努力提升自己的教學(xué)能力，堅(jiān)持多元化教學(xué)模式，助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慧英.小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2020（02）：44.

[2]李輝.小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法管窺[J].學(xué)周刊，2017（18）：50-51.