王曉英

[摘 要]想要提高小學(xué)生的作文水平，小練筆是很好的訓(xùn)練途徑。教師從課文寫(xiě)作方法、寫(xiě)作內(nèi)容、單元主題入手，隨文開(kāi)展小練筆，從學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日風(fēng)俗等入手，抓住契機(jī)開(kāi)展小練筆，能夠幫助學(xué)生練好寫(xiě)作基本功，讓作文教學(xué)化難為易。

[關(guān)鍵詞]小練筆;契機(jī);設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0004-02

教師、學(xué)生怕作文，是一直以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。究其原因，在于教師教學(xué)目的不明，要求過(guò)高;課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化;教學(xué)階段脫節(jié)，訓(xùn)練無(wú)序。而學(xué)生則處于被動(dòng)作文，思維受阻，語(yǔ)言積累不足，入不敷出的狀態(tài)。這些造成了學(xué)生作文言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。

統(tǒng)編教材的實(shí)施給作文教學(xué)指明了方向：教師在日常教學(xué)中要不斷強(qiáng)化練筆，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感，文思泉涌，寫(xiě)出真情實(shí)感。如果說(shuō)，大作文教學(xué)就是“江河”，那么它還得由平時(shí)的小練筆這些“小流”匯聚而成。

一、 立足教材，抓契機(jī)隨文練筆

葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文都是編者精心挑選出來(lái)作為范例供學(xué)生學(xué)習(xí)的，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有一定的敏感性，要吃透教材，抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。

1.以課文寫(xiě)作方法為例，小練筆習(xí)得作文之法

模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維為主，所以模仿是他們的一種心理需要，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。聯(lián)系課文進(jìn)行仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好方法。仿寫(xiě)可以是對(duì)文章細(xì)節(jié)的仿寫(xiě)，也可以是對(duì)整篇文章的仿寫(xiě)。

人教版六年級(jí)《窮人》一課，有大量精彩的心理描寫(xiě)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生選取生活中的一次心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，如感動(dòng)時(shí)、忐忑不安時(shí)、激動(dòng)時(shí)、傷心時(shí)……六年級(jí)的學(xué)生大多走入了青春期，心理開(kāi)始走向細(xì)膩，這一小練筆的設(shè)計(jì)，許多學(xué)生都能寫(xiě)得生動(dòng)、真實(shí)、感人。

而整篇課文的仿寫(xiě)則可以選擇一些比較明顯的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的篇章。如教學(xué)三年級(jí)《荷花》一課，可讓學(xué)生仿照寫(xiě)荷花的一段來(lái)觀察一種植物;學(xué)習(xí)四年級(jí)的《白鵝》，可讓學(xué)生寫(xiě)一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)豐子愷從幾個(gè)方面去描寫(xiě)白鵝的方法;學(xué)了《頤和園》，可讓學(xué)生用移步換景的方法寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景點(diǎn);學(xué)習(xí)小說(shuō)《橋》，則讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)用環(huán)境描寫(xiě)襯托人物的方法。

仿寫(xiě)訓(xùn)練要注意讀寫(xiě)結(jié)合，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移寫(xiě)法，從而習(xí)得寫(xiě)作方法。

2.以課文內(nèi)容為例，小練筆解決作文選材

學(xué)生覺(jué)得作文難，怕作文，有很大一部分原因是因?yàn)闆](méi)有生活體驗(yàn)，所以提起筆來(lái)就不知道寫(xiě)什么。選入教材的課文除了給學(xué)生以語(yǔ)言、方法上的參照外，其內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)選材的依托。閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容，加以引導(dǎo)，能夠拓寬學(xué)生寫(xiě)作的范圍，解決作文選材的難題。

亞米契斯《愛(ài)的教育》中把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑?！稜?zhēng)吵》一文選自書(shū)中的一個(gè)片段，小小故事仿佛就發(fā)生在學(xué)生身邊，但這樣的故事卻很少有學(xué)生把它寫(xiě)下來(lái)。最熟悉的東西，沒(méi)有點(diǎn)睛人，往往學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了它。于是，課后我設(shè)計(jì)了一次練筆：“想一想，你和同學(xué)之間有類(lèi)似于這樣的故事嗎？把你的故事也寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)《愛(ài)的教育》里！”學(xué)生激動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的愛(ài)的故事誕生了，愛(ài)的教育又一次得到了延伸。

縱觀小學(xué)中高年級(jí)教材，有無(wú)數(shù)這樣的作品，有無(wú)數(shù)從兒童小說(shuō)、兒童文學(xué)中選入的課文。教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師課后引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻、蜘蛛等，編寫(xiě)自己的《昆蟲(chóng)記》;學(xué)習(xí)《生命 生命》后，可讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)生活中有關(guān)“生命”主題的片段;看了《竊讀記》，學(xué)生可寫(xiě)寫(xiě)自己不一樣的童年竊讀記;讀了《精彩極了和糟糕透了》則寫(xiě)一寫(xiě)自己父母的愛(ài)的方式……

這樣的小練筆，來(lái)自學(xué)生的日常生活，他們?cè)敢鈱?xiě)，有東西寫(xiě)，就能寫(xiě)好。

3.以單元主題為目標(biāo)，小練筆確定作文主題

無(wú)論人教版還是統(tǒng)編教材，每一個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)選文，單元大作文也圍繞著這一主題來(lái)設(shè)置。然而，很多學(xué)生在學(xué)完課文后還是覺(jué)得作文難寫(xiě)。如果教學(xué)時(shí)教師能把單元主題分散到小練筆中，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，單元大作文的寫(xiě)作就輕而易舉了。統(tǒng)編教材就有意把教學(xué)主題分散到平時(shí)課文的學(xué)習(xí)和課后習(xí)題中，安排了相應(yīng)的小練筆。

如三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“大自然的生靈”，而寫(xiě)寫(xiě)“我的植物朋友”始終貫穿于課文中，教師如能指導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜歡的植物，練習(xí)寫(xiě)花、寫(xiě)草、寫(xiě)樹(shù)，單元作文時(shí)學(xué)生就很容易寫(xiě)了。

五年級(jí)上冊(cè)第一單元以“愛(ài)讀書(shū)”為主題，開(kāi)篇就是《竊讀記》。學(xué)完這篇課文，教師設(shè)計(jì)了小練筆讓學(xué)生寫(xiě)自己的讀書(shū)故事，寫(xiě)喜歡的書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，寫(xiě)讀后感等，這一系列作文源自于學(xué)生平時(shí)的閱讀生活，因此寫(xiě)起來(lái)也不難。

這樣抓住單元主題，邊學(xué)習(xí)課文，邊進(jìn)行主題小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)就夯實(shí)了。

二、立足生活，情趣濃時(shí)練筆

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！毙W(xué)生的生活是豐富多彩的，可是在寫(xiě)大作文時(shí)，學(xué)生眼中的生活就變得簡(jiǎn)單和單一了。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生用無(wú)意識(shí)的思維對(duì)待生活，對(duì)身邊的事物就變得熟視無(wú)睹了。如果教師平時(shí)能夠以小練筆引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，他們就能明白生活處處皆文章。

1. 立足學(xué)校，生動(dòng)活潑小練筆

學(xué)校生活豐富多彩，特別是活動(dòng)多。語(yǔ)文教師不能放過(guò)練筆機(jī)會(huì)，每次活動(dòng)后都可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)程、感受?；顒?dòng)前，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察;活動(dòng)后，聊一聊活動(dòng)過(guò)程中精彩的、有趣的或者感受特別深的，再把過(guò)程寫(xiě)具體。因?yàn)槌脽岽蜩F，又是親身經(jīng)歷，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)肯定輕松。

秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽結(jié)束從操場(chǎng)回到教室，休息閑暇，教師和學(xué)生聊起比賽中的趣事、得失，學(xué)生津津樂(lè)道。于是，教師趁熱打鐵：“今天的比賽真有意思，現(xiàn)在把它寫(xiě)下來(lái)吧！”一篇篇小練筆在短短三四十分鐘內(nèi)就完成了。

和大事件同等地位的是學(xué)校生活中班級(jí)的偶發(fā)事件，為全班學(xué)生所關(guān)注，他們能夠信手拈來(lái)，這也是一塊不錯(cuò)的練筆陣地。教師要做一個(gè)有心人，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生去記錄一個(gè)個(gè)生動(dòng)的班級(jí)故事。例如，平時(shí)測(cè)試，來(lái)一次試卷簽名，寫(xiě)下“試卷簽名時(shí)”;眼保健操時(shí)間，因?yàn)榻處熯t幾分鐘“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”，寫(xiě)下“眼保健操進(jìn)行時(shí)”;同學(xué)間鬧矛盾打架了，一篇“誰(shuí)誰(shuí)打架記”就能新鮮出爐;新老師來(lái)借班上課，“ ? ? ? ? ? ? ? ?的一堂課”躍然筆下……

做一個(gè)有心人，學(xué)校的美好生活就在學(xué)生平時(shí)的練筆中不斷呈現(xiàn)出來(lái)。練筆多了，作文難題也就迎刃而解了。

2.立足家庭，溫馨生活小練筆

家庭有孩子所愛(ài)的親人，有親人之間所發(fā)生的事情，更是溫暖的港灣。教師可以根據(jù)訓(xùn)練的不同目標(biāo)設(shè)計(jì)家庭小練筆板塊。

如一個(gè)快進(jìn)入青春期的孩子，據(jù)他媽媽反映，每天和媽媽對(duì)著干，常把媽媽氣得跳腳。一堂課上，和學(xué)生聊起怎么對(duì)待父母的問(wèn)題后，我引導(dǎo)他們把這些寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)事學(xué)生寫(xiě)的那篇文章很感人，他記下了和媽媽爭(zhēng)吵的過(guò)程：他氣呼呼地關(guān)了房間門(mén)。吃飯的時(shí)候，看到媽媽紅紅的雙眼，本來(lái)能吃滿滿一大碗飯的他卻只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，一句話也不說(shuō)……文章感情細(xì)膩、真實(shí)，也寫(xiě)出他的內(nèi)疚。

我有感而發(fā)，對(duì)六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“家的小練筆”板塊。

親人畫(huà)像：寫(xiě)爸爸，媽媽，爺爺，奶奶……

家庭故事：寫(xiě)溫馨的事，快樂(lè)的事，煩心的事。進(jìn)入青春期，更多了和父母的“戰(zhàn)”事。

一系列小練筆訓(xùn)練下來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人寫(xiě)事一類(lèi)的作文都達(dá)到了下筆如有神。

3.立足節(jié)日，溫情感恩小練筆

每當(dāng)節(jié)日，有心的班主任一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做一些感恩的事、慶祝的事，學(xué)生從濃濃的節(jié)日氛圍中感受到了歡樂(lè)，感受到了親情。教師再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)節(jié)日的事，寫(xiě)節(jié)日中看到的、感受到的，這樣的小練筆將充滿真情實(shí)感。

如三八婦女節(jié)，學(xué)校號(hào)召學(xué)生回家為媽媽做一件事。有的學(xué)生自己做賀卡送給媽媽，有的用自己的零錢(qián)買(mǎi)了康乃馨為媽媽?xiě)c祝節(jié)日，有的趁媽媽還沒(méi)回家就燒好了菜，打掃了衛(wèi)生……學(xué)生的靈感噴涌而來(lái)，充滿靈氣的小練筆也一篇篇地呈現(xiàn)出來(lái)。

又如立夏天，一學(xué)生提議大家?guī)Я⑾牡埃⒗梦绮蜁r(shí)間，進(jìn)行了有趣的撞蛋活動(dòng)。事后，一篇篇趣味盎然的“撞蛋”文又紛紛呈現(xiàn)出來(lái)。

節(jié)日可以分為傳統(tǒng)節(jié)日和國(guó)際節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日重在體現(xiàn)我們中華民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，國(guó)際節(jié)日重在記錄節(jié)日里的事。

這些節(jié)日都為學(xué)生寫(xiě)作提供了很好的練筆素材。

筆者所任教的班級(jí)是從中年段到高年段，小練筆的開(kāi)展也分學(xué)段提出了不同的目標(biāo)和要求。中年級(jí)重點(diǎn)在于段的訓(xùn)練，練習(xí)細(xì)節(jié)，寫(xiě)具體，寫(xiě)細(xì)膩;高年級(jí)多了一些篇的練筆，選材料，定主題，布局謀篇。每一學(xué)期，持之以恒，漸漸地，學(xué)生的寫(xiě)作水平在原有基礎(chǔ)上都有了質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 劉宇帆）