王霞慧

摘?要：良好的數(shù)學學習習慣對學生的數(shù)學學習有著重要的促進作用，也能夠提高數(shù)學的教學效果。因此，在小學數(shù)學教學中教師要重視對學生學習習慣的培養(yǎng)，從細節(jié)著手，端正學生的學習態(tài)度，從而切實提升小學數(shù)學的教學有效性。在此，本文從“引導學生學會預習，培養(yǎng)預習習慣”“促使學生認真聽講，培養(yǎng)聽課習慣”“開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)運用知識的習慣”幾方面展開，對良好學習習慣的養(yǎng)成策略進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;預習

學習習慣的培養(yǎng)關乎學生學習能力的提升。在數(shù)學學習過程中，學生應重點養(yǎng)成良好的學習習慣，這是因為數(shù)學是貫穿學生學習生涯的一門科目。但是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣并不是一件簡單的事情，不能一蹴而就，而是一個長期又系統(tǒng)的過程，需要滲透在教學的方方面面。因此，小學數(shù)學教師應將學習習慣的培養(yǎng)落到實處，切實分析學生的學習特點和學習需求，從教學的各個方面規(guī)范學生的學習習慣。

一、引導學生學會預習，培養(yǎng)預習習慣

預習是一種良好的習慣，可以有效地培養(yǎng)學生的主動學習意識和學習能力，對學生具有重要的現(xiàn)實意義。在課前預習的過程中，學生可以提前了解課本上的相關知識內(nèi)容，在一定程度上提高對于知識的記憶程度。尤其是對于數(shù)學學習來說，數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，如果學生沒有通過一定的預習，會感受到一定的理解難度。因此，數(shù)學教師要注意培養(yǎng)學生的預習習慣。在預習方面，教師也要為學生提供一定的引導，提高預習的目的性。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這節(jié)課的時候，教師可以為學生提供一定的預習導學案，促使學生在導學案的引導下去提高預習的針對性和目的性。同時，利用導學案的完成，也可以避免有的學生在預習中應付差事。通過分析導學案的完成情況，教師也可以對學生的預習情況有所了解，從而提高課堂教學的針對性，發(fā)揮預習的有效作用。具體地，對于“平行四邊形和梯形”這節(jié)課的預習導學案來說，教師可以在其中設計以下內(nèi)容：1.比較平行四邊形和長方形有什么異同點;2.如何找出平行四邊形和梯形的“高”;3.理解平行四邊形和梯形的面積計算公式;等等。在預習導學案內(nèi)容的引導下，學生可以去加強思考，提高預習的有效性。不管在教學哪一課，教師都可以結合教學內(nèi)容的需要設計導學案，培養(yǎng)學生的預習習慣。

二、促使學生認真聽講，培養(yǎng)聽課習慣

相較于語文、英語課堂，數(shù)學課上的知識更加連貫也更加抽象，對于小學生的思維能力有一定的要求，也需要學生有效集中自己的注意力。為此，在小學數(shù)學教學中，教師還應注意培養(yǎng)學生的聽課習慣，這對提高學生的數(shù)學學習水平具有重要意義。數(shù)學課堂不能是教師在講臺上熱情地講，而學生在下面茫然地聽，這樣學生很難集中精神。為了更好地引導學生在課堂上集中注意力，數(shù)學教師應找到能夠提高數(shù)學課堂趣味性的方法，以便學生可以在興趣的支持下享受學習，養(yǎng)成良好的聽課習慣。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”這一課的時候，教師首先可以在課堂導入部分利用多媒體展示生活中的圖形運用，以豐富的圖片來吸引小學生的注意力，并且調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。在此基礎上，教師可以創(chuàng)設一定的問題情境：“結合大家之前的預習，可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形分別和長方形有什么異同點呢？”促使學生結合長方形的知識去探究學習平行四邊形和梯形。有的學生說：“平行四邊形和長方形都是四邊形，都有兩條邊平行?！敝?，教師可以結合多媒體展示兩者之間的動態(tài)轉化過程，促使學生更為直觀地理解。同時，教師可以讓學生利用手中的七巧板去進行探究。在這樣利用多媒體和動手操作的過程中，學生可以保持注意力。由此可見，教師在課堂上要借助一定的教學方法來促使學生形成良好的聽課習慣。

三、開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)運用知識的習慣

數(shù)學實踐是小學數(shù)學教學中的一個重要組成部分，也是數(shù)學學習的一種重要方法。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學實踐習慣，提高學生的數(shù)學運用能力。在進行實踐之前，教師要對實踐的目標、方法提出具體的要求，確保實踐能夠有序地進行。在實踐中學生可以體會到發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的樂趣，認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系，從而能在生活中積極運用知識。

例如，在教學“角的度量”這節(jié)課時，在學生對“角”有了一定的掌握之后，教師可以要求學生去測量自己家的“角”的大小，如茶幾的角、餐具的角、柜子的角等，從而促使學生加強數(shù)學知識的運用。又如，在教學了“條形統(tǒng)計圖”之后，教師也可以引導小學生對生活中的數(shù)據(jù)進行調(diào)查和分析，如對班級同學的成績、身高、體重等數(shù)據(jù)進行調(diào)查，對家庭用水用電量進行調(diào)查。這些活動的開展，不僅能讓學生對數(shù)學知識加以運用，還能促使學生對生活加深認知。

總而言之，小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的，關系著小學生今后更為深遠的學習，因此教師必須將學習習慣的培養(yǎng)落到實處，幫助小學生為將來的學習做好準備。以上就是本文的相關論述，希望能為廣大數(shù)學教師提供一定的參考。

參考文獻：

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