楊明

摘?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于教學(xué)效率及效果的提升。我們?nèi)握n教師可以借助這一良好的契機(jī)來完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生們的心理認(rèn)知為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的數(shù)學(xué)情境來教學(xué)，引導(dǎo)本班的學(xué)生融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之境中，促其發(fā)展，進(jìn)而讓他們有效地掌握學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與技能，這極大地有利于數(shù)學(xué)課堂效率的提升，結(jié)合實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，全面提高課堂教學(xué)有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，要建立在學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣之上進(jìn)行教學(xué)，可以使得本班的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步地發(fā)展，也能讓他們在自主的學(xué)習(xí)意識(shí)下得到拓展，促其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面地提升，所以我們?nèi)握n教師要借助相應(yīng)的情境把數(shù)學(xué)的知識(shí)融于小學(xué)生們的心頭，讓他們從自己最感興趣的方面入手去學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提升。

例如，在教學(xué)“四邊形的面積”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師可以利用本班學(xué)生常用的“方格本”進(jìn)行數(shù)學(xué)情景式教學(xué)，讓他們從中了解到單一格子是四邊形，相鄰格子組合也可以成為四邊形，然后利用多媒體技術(shù)的形式向本班的學(xué)生進(jìn)行詮釋，讓他們依據(jù)單個(gè)格子的面積來慢慢地探究與組合四邊形的面積關(guān)系，以此類推，讓本班的學(xué)生們在小組合作的模式總結(jié)四邊形面積計(jì)算的方式，促其發(fā)展，讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)自信心得到提高，興致得到發(fā)展，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效化地進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)問答情境，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們?nèi)握n教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，多選擇能夠引發(fā)學(xué)生思考及討論的話題。從中選擇一些本班學(xué)生非常熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)，促其發(fā)展，拉近師生之間的關(guān)系，讓更多的學(xué)生去主動(dòng)地表現(xiàn)自己，尤其是在數(shù)學(xué)課堂的提問之中，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)地更大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望更上一層樓，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效地教學(xué)發(fā)展。

例如，在乘法運(yùn)算教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)問答情境，將提問的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，大家可以隨便為老師提供十幾乘十幾的題目，讓老師來計(jì)算和回答。然后再有老師來向同學(xué)們進(jìn)行提問，讓本班的學(xué)生們感嘆自己的老師算得又快又準(zhǔn)，使得小學(xué)生們數(shù)學(xué)的興趣更加地大，而后把基礎(chǔ)運(yùn)算的方式教授給本班的學(xué)生們，促其發(fā)展，讓本班的學(xué)生積極地進(jìn)行思考，讓他們感受數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律的奇妙之處，能有效地提升小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力地發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化的教學(xué)模式。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲作為小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式之一，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，對(duì)于孩子們“愛上數(shù)學(xué)”也具有積極的應(yīng)用意義。我們?nèi)握n教師在教學(xué)的時(shí)候可以把游戲化的迷失與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓小學(xué)生們的天性得以釋放，有利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們在數(shù)學(xué)的活動(dòng)之中積極地與探索，讓他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)展。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)之時(shí)，我們?nèi)握n教師可以利用本班教室內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，來為小學(xué)生們營造一個(gè)逛商場的場景設(shè)計(jì)，讓他們用教室之中的物品進(jìn)行錢的交易，讓他們更好地發(fā)展，在課前準(zhǔn)備時(shí)，任課教師會(huì)為學(xué)生布置各種面值的人民幣道具、選擇買家或賣家角色，讓他們積極地投入教學(xué)之中，讓他們在心情相對(duì)輕松愉快的環(huán)境之中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)和諧無壓學(xué)習(xí)情境，融洽師生關(guān)系

我們?nèi)握n教師要在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，充分地給予本班學(xué)生的尊重，讓他們在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到進(jìn)發(fā)，建立起小學(xué)生們與數(shù)學(xué)老師的信心，融洽他們之間的師生關(guān)系，使得本班的學(xué)生會(huì)大膽地進(jìn)行發(fā)言，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的知識(shí)，給予學(xué)生更多的包容與鼓勵(lì)，促其發(fā)展，這樣有利于小學(xué)高效課堂的開展。

綜上所述，有效的教學(xué)情境可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，我們?nèi)握n教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，努力把小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力得到激發(fā)，使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力得到發(fā)展，讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，促其個(gè)性化得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)參與度，提升小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐步提高孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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