鐘遠(yuǎn)飛

摘 ?要：古詩詞是我們的傳統(tǒng)文化，也是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，詩詞用優(yōu)美的詞藻傳頌了我們幾千年的文明發(fā)展歷程，描繪了我們國家秀麗的風(fēng)景，講述了一個個動人的故事。每首古詩都有自己的韻腳和主題，所以讀起來朗朗上口，讀完又意猶未盡;每首故事也有自己的故事，能讓人在朗讀的同時學(xué)會人生道理。學(xué)習(xí)古詩應(yīng)是一個享受的過程，在朗讀古詩優(yōu)美語言的同時，體會作者的心境，感受作者所看到的風(fēng)景;同時學(xué)習(xí)古詩也是一個辛苦的過程需要學(xué)生不斷地積累和辛苦記憶，也需要教師采用實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);注重課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);結(jié)合字詞分析詩句;注重營造情景氛圍

古詩詞有簡短的句子和豐富的故事，所以背誦古詩詞需要講究方法，只背誦詩詞而不知其意，學(xué)生往往不能長遠(yuǎn)地記憶，而只會翻譯而不注重背誦，默寫時往往會篡改原句用詞。所以學(xué)習(xí)古詩詞需要學(xué)生既能熟練地背誦又能理解意思，能夠準(zhǔn)確翻譯每一句詩和典故。這需要教師教授學(xué)生一些背誦技巧和詩詞典故，同時教師也可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，來幫助學(xué)生學(xué)好詩詞。

一、注重課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)古詩詞是一個理解背誦再理解的過程，一首詩所蘊(yùn)含的故事、哲理等不是只讀一次就能完全體會的，學(xué)習(xí)古詩詞需要不斷地咀嚼、體會。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時不能只等到在課堂上才開始學(xué)，古詩有一定的復(fù)雜性，只在課堂上臨時聽講會難以理解。教師應(yīng)安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先翻譯理解一遍古詩的意思，以便在課堂上更好地學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)讓學(xué)生注意課后的預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對其中故事的理解和對詩人心境的體會，以及對典故有更長久的記憶。

例如，在教授《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首古詩，想象詩人筆下夏夜山道的美景，體會詩人的情感。在課堂上教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答故事中描寫了什么景物，接著再讓學(xué)生回答通過預(yù)習(xí)朗讀古詩，講一下古詩中描繪的意境以及自己對古詩的體會。讓學(xué)生進(jìn)行古詩預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生想像思維的能力。提問結(jié)束后，教師可以先給學(xué)生介紹一下古詩的作者以及作者寫這首古詩的時代背景，學(xué)生了解寫作背景后能更容易知道作者要表達(dá)的感情，最后教師在講完古詩后要讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)，做到溫故知新。

二、結(jié)合字詞分析詩句

古詩融合了人們在文學(xué)上的智慧，五言絕句、七言絕句用短短幾個字就可以描繪一個故事或一幅畫面，每一個詞語都是詩人精挑細(xì)選出來的，所以學(xué)習(xí)古詩需要咬文嚼字。教師可以讓學(xué)生總結(jié)一些詞語的典故，因?yàn)榈涔释ǔＪ遣辉趺醋兓囊彩窃娙藧塾玫?，積累這些詞語可以讓學(xué)生更快地理解詩人要表達(dá)的含義。教師也可以把具有相同點(diǎn)的詩詞放在一起對比，讓學(xué)生從詩人的用詞中感受不同的情感，讓學(xué)生在感受措辭魅力的同時能夠更好地記憶，并能夠舉一反三。

例如，在教授《石灰吟》這首古詩時，在講課前教師可以先問學(xué)生認(rèn)識不認(rèn)識石灰，石灰的顏色，以及白色象征著什么。生活中隨處可見的石灰，詩人寫這首詩要表達(dá)什么情感呢？接下來教師可以讓學(xué)生通過字詞去理解古詩大意，體會一下作者寫石灰要表達(dá)什么樣的情感。教師可以給學(xué)生提示一下詩句中的關(guān)鍵詞，如，錘、粉身碎骨、清白等字詞，幫助學(xué)生體會古詩要表達(dá)的情感。最后講解結(jié)束后，讓學(xué)生感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神，體會作者不畏艱險、不怕犧牲、正義凜然的偉大精神，讓學(xué)生從這首古詩中學(xué)會這些優(yōu)秀品質(zhì)。

三、注重營造情景氛圍

古詩通常是詩人用來描繪所見所聞、所感所想的小文章，詩人用優(yōu)美的文字完整地描繪風(fēng)景和故事，但詩詞中不免有一些難以理解的場景和一些詩人難以言表的晦澀的感受，這就需要教師在講授古詩詞時結(jié)合一定的場景，讓學(xué)生在身臨其境中感受詩人的心境。教師可以在講授詩詞時讓學(xué)生扮演詩人的角色，并向他描述詩人所處的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中講一講自己的感受，以便學(xué)生深入理解詩人所描繪的心境;教師也可以讓學(xué)生學(xué)山水詩時動手畫出自己理解的詩中的風(fēng)景，讓學(xué)生深入其中。

例如，在教授《竹石》這首古詩時，教師在講課前可以通過多媒體給學(xué)生展示竹林，讓學(xué)生觀察竹子，教師讓學(xué)生通過觀察圖片讓學(xué)生根據(jù)自己對竹子的理解講一下竹子的品質(zhì)。根據(jù)詩句的大意講解作者詩句中所表達(dá)的竹子的精神，如“千磨萬擊還堅(jiān)勁”在描繪竹子堅(jiān)強(qiáng)，也是在側(cè)面講述詩人的美好品質(zhì)。古詩詞都是作者借物言志或借物抒情的表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有感情地朗讀古詩，書讀百遍，而意自義。讀懂了大意也就能明白詩人要表達(dá)什么。古詩詞也有很多描寫景物的，教師可以根據(jù)古詩找相應(yīng)的圖片給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生更容易地想象古詩景象。

總而言之，古詩詞教學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，古詩教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生記憶力、想象力、思考能力。古詩詞的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說比較困難，學(xué)生不了解古詩寫作的年代背景，以及古詩詞中有很多難懂的字詞，小學(xué)生對字詞意思的積累較少，所以想要學(xué)好古詩詞，學(xué)生需要在課下多積累字詞意思，了解詩人生活的年代背景。教師在教學(xué)中也要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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